Муниципальное общеобразовательное учреждение
Галибихинская средняя школа

ПРИНЯТО
на педагогическом совете
Протокол №1
от 28 августа 2024 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ Галибихинская СШ
К.А. Овчинников
Приказ № 164 (а)от 28.08.2024 г.

Основная общеобразовательная программа
начального общего образования

ОГЛАВЛЕНИЕ
Общие положения …………………………………………………………
Целевой раздел……………………………………………………………….
Пояснительная записка……………………………………………………..
Планируемые результаты освоения основной общеобразовательной
программы начального общего образования……………………………
II.3.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной общеобразовательной программы начального общего
образования………………………………………………………………......
III.
Содержательный раздел…………………………………………………….
III. 1. Рабочие программы учебных предметов…………………………………
III. 2. Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся…………………………………………………………………
III. 3. Рабочая программа воспитания…………………………………………
IV.
Организационный раздел…………………………………………………..
IV.1. Учебный план………………………………………………………………
IV.2. Календарный учебный график…………………………………………….
IV. 3. План внеурочной деятельности……………………………………………
IV.4. Календарный план воспитательной работы…………………………….
V.
Система условий реализации основной образовательной программы
начального общего
образования
I.
II.
II.1.
II.2.

V.1.
V.2.
V.3.
V.4.
V.5.
V.6.

V.7.

Описание кадровых условий реализации ООП НОО…………………..
Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО…………..
Финансово-экономические условия реализации ООП НОО…………..
Материально-технические условия реализации ООП НОО…………..
Информационно-методические условия реализации ООП НОО……..
Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в
соответствии с приоритетами МОУ Галибихинская СШ, механизмы
достижения целевых ориентиров в системе условий, контроль за
состоянием системы условий…………………………………………
Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой
системы условий……………………………………………………………..

……..3
……..5
……..5
……..7
……..7
……13
……13
…….13
…….18
…….39
….....39
….....41
….....42
….....46
….....55
…….55
…….56
…….57
…….59
…….60

…….63
….....68

I. Общие положения
1. Общеобразовательная программа начального общего образования (далее - ООП НОО) разработана
в соответствии с Порядком разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных
программ, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30
сентября 2022 г. № 874 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 ноября
2022 г., регистрационный № 70809).
2. Содержание ООП НОО представлено учебно-методической документацией (учебный план,
календарный учебный график, рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин
(модулей), иных компонентов, рабочая программа воспитания, 1календарный план воспитательной
работы), определяющей единые для Российской Федерации базовые объем и содержание
образования уровня начального общего образования, планируемые результаты освоения
образовательной программы .
3. МОУ Галибихинская СШ (далее – Школа) разработала ООП НОО в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования и федеральной
основной общеобразовательной программой начального общего образования (далее - ФГОС НОО).
При этом содержание и планируемые результаты разработанной ООП НОО не ниже
соответствующих содержания и планируемых результатов ФОП НОО 2.
4. При разработке ООП НОО Школа предусмотрела непосредственное применение при реализации
обязательной части ООП НОО федеральных рабочих программ по учебным предметам "Русский
язык", "Литературное чтение", "Окружающий мир" 3.
5. ООП НОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
6. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации
ООП НОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
7. Целевой раздел ООП НОО включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
Пункт 10.1 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2022, № 39, ст. 6541).
2 Часть 6.1 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2022, № 39, ст. 6541).
3 Часть 6.3 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2022, № 39, ст. 6541).
4 Пункт 29 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 286 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 5 июля 2021 г.,
регистрационный № 64100), с изменениями, внесенными приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 г. № 569
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 17 августа 2022 г., регистрационный № 69676) (далее - ФГОС НОО, утвержденный
приказом № 286); пункт 16 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 16 октября 2009 г. № 373 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 12 декабря 2009 г., регистрационный № 15785), с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской
Федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 4 февраля 2011 г., регистрационный №
19707), от 22 сентября 2011 г. № 2357 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 декабря 2011 г., регистрационный № 22540),
от 18 декабря 2012 г. № 1060 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 11 февраля 2013 г., регистрационный № 26993), от 29
декабря 2014 г. № 1643 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 6 февраля 2015 г., регистрационный № 35916), от 18 мая
2015 г. № 507 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 18 июня 2015 г., регистрационный № 37714), от 31 декабря 2015 г. №
1576 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 февраля 2016 г., регистрационный № 40936) и приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 11 декабря 2020 г. № 712 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 25 декабря 2020
г., регистрационный № 61828) (далее - ФГОС НОО, утвержденный приказом № 373).
1

систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
8. Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО раскрывает:
цели реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОС НОО к
результатам освоения обучающимися программы начального общего образования;
принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе посредством реализации
индивидуальных учебных планов;
общую характеристику ООП НОО.
9. Содержательный раздел ООП НОО включает следующие программы, ориентированные на
достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
рабочую программу воспитания.
10. Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых результатов
освоения ООП НОО и разработаны на основе требований ФГОС НОО к результатам освоения
программы начального общего образования.
11. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
характеристики регулятивных,
действий обучающихся.

познавательных,

коммуникативных универсальных учебных

12. Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется на этапе
завершения ими освоения программы начального общего образования.
13. Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся жизнь, достоинство, права и
свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
14. Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том числе
укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими результатов освоения
программы начального общего образования.
15. Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и другими институтами
воспитания.
16. Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки организации образовательной
деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации программы начального
общего образования и включает:
учебный план;
план внеурочной деятельности;
календарный учебный график;

календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности, которые организуются и проводятся образовательной организацией
или в которых образовательная организация принимает участие в учебном году или периоде
обучения.
II. Целевой раздел ООП НОО
II.1. Пояснительная записка.
1.1. ООП НОО является основным документом, определяющим содержание общего образования, а
также регламентирующим образовательную деятельность Школы в единстве урочной и внеурочной
деятельности при учете установленного ФГОС НОО соотношения обязательной части программы и
части, формируемой участниками образовательного процесса.
1.2. Целями реализации ООП НОО являются:
обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской Федерации на
получение качественного образования, включающего обучение, развитие и воспитание каждого
обучающегося;
организация учебного процесса с учетом целей, содержания и планируемых результатов начального
общего образования, отраженных в ФГОС НОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учетом его потребностей,
возможностей и стремления к самореализации;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных программ и
учебных планов для одаренных, успешных обучающихся и (или) для детей социальных групп,
нуждающихся в особом внимании и поддержке.
1.3. Достижение поставленных целей реализации ООП НОО предусматривает решение следующих
основных задач:
формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное воспитание,
интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение и укрепление
здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися, в том числе
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее - обучающиеся с ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся
способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию общественно полезной
деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и
проектно-исследовательской деятельности;

1.4. ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учета ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС НОО к
целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения в начальной школе;
2) принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования Школы ООП НОО
характеризует право получения образования на родном языке из числа языков народов Российской
Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах
внеурочной деятельности;
3) принцип учета ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает конструирование
учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает механизмы формирования
всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль
и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и механизмы
разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с особыми
способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных представителей)
обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и динамику в
формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами начального общего
образования, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению по образовательным
программам основного общего образования, единые подходы между их обучением и развитием на
уровнях начального общего и основного общего образования;
6) принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь урочной и
внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на обогащение знаний,
воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственно-ценностного отношения
к действительности;
7) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не допускается
использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или) психическому
здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих педагогических
технологий. Объем учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий
соответствует требованиям, предусмотренным санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.368521 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания", утвержденными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296),
действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП
2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее - Санитарноэпидемиологические требования).
1.5. ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. Наиболее
адаптивным сроком освоения ООП НОО является четыре года. Общий объем аудиторной работы
обучающихся за четыре учебных года не может составлять менее 2954 академических часов и более
3345 академических часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса
к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
1.6. В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в пределах

осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном локальными
нормативными актами образовательной организации.
II.2. Планируемые результаты освоения ООП НОО.
2.1. Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным целям начального
общего образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных, метапредметных и
предметных достижений обучающегося.
2.2. Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
2.3. Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированное познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают успешность
изучения учебных предметов, а также становление способности к самообразованию и саморазвитию.
В результате освоения содержания программы начального общего образования обучающиеся
овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными знаково-символическими
средствами, которые помогают обучающимся применять знания как в типовых, так и в новых,
нестандартных учебных ситуациях.
III.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
3.1. Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является ФГОС НОО независимо
от формы получения начального общего образования и формы обучения. Таким образом, ФГОС НОО
определяет основные требования к образовательным результатам обучающихся и средствам оценки
их достижения.
3.2. Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система оценки) является частью
системы оценки и управления качеством образования в образовательной организации и служит
основой при разработке Школой соответствующего локального акта.
3.3. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования,
обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее основными функциями
являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения
ООП НОО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
образовательным процессом.
3.4. Основными направлениями и целями оценочной деятельности в Школе являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа их
промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга Школой,
мониторинговых исследований муниципального, регионального и федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности Школы как основа аккредитационных процедур.
3.5. Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения
обучающимися ООП НОО.
3.6. Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
3.7. Внутренняя оценка включает:

стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
портфолио;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
3.8. Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества образования;
мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней.
3.9. В соответствии с ФГОС НОО система оценки Школы реализует системно-деятельностный,
уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
3.10. Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
3.11. Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит важнейшей
основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по
отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
3.12. Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется за счет
фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов базового уровня
и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует о способности
обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми
обучающимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является границей,
отделяющей знание от незнания, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения
последующего учебного материала.
3.13. Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки; использование контекстной
информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для
интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга:
стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том числе
исследовательских) и творческих работ;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);

в

использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том числе
формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых) технологий.
3.14. Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности Школы и ее влиянии на коллектив обучающихся.

3.15. При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и правил
взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально-психологических особенностей
развития.
3.16. Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО, включают две группы
результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально значимые
качества личности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению, активное участие в
социально значимой деятельности.
3.17. Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический работник может
осуществлять только оценку следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно интегрировать с
заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных действий.
3.18. Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые отражают совокупность познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
3.19. Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения программ
учебных предметов и внеурочной деятельности.
3.20. Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
3.21. Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых исследовательских
действий, умения работать с информацией.
3.22. Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у обучающихся
следующих умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на
основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;

устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
3.23. Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей
объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного
наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях;
3.24. Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную
в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет";
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
3.25. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и совместная деятельность.
3.26. Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность у обучающихся следующих умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
3.27. Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
3.28. Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации (планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать последовательность
выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха (неудач) в учебной
деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок).
3.29. Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как педагогическим
работником в ходе текущей и промежуточной оценки по предмету, так и администрацией Школы в
ходе мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся
разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения познавательными,
коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
3.30. В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных действий.
Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением педагогического совета
Школы. Инструментарий для оценки сформированности универсальных учебных действий строится
на межпредметной основе и может включать диагностические материалы по оценке функциональной
грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных
действий.
3.31. Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания предметных
областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение знаний,
умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на
успешное обучение.
3.32. Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
3.33. Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с требованиями
ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач,
основанных на изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
3.34. Для оценки предметных результатов освоения ООП НОО используются критерии: знание и
понимание, применение, функциональность.

3.34.1. Обобщенный критерий "знание и понимание" включает знание и понимание роли изучаемой
области знания или вида деятельности в различных контекстах, знание и понимание терминологии,
понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
3.34.2. Обобщенный критерий "применение" включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся сложностью
предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий и операций,
степенью проработанности в учебном процессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по получению
нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решении учебных задач
(проблем), в том числе в ходе поисковой деятельности, учебно-исследовательской и учебнопроектной деятельности.
3.34.3. Обобщенный критерий "функциональность" включает осознанное использование
приобретенных знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихся
сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием
когнитивных операций.
3.35. Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется педагогическим
работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
3.36. Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету фиксируются
в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету должно включать:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и способов оценки
(например, текущая (тематическая); устно (письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости - с учетом
степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
3.37. Стартовая диагностика проводится администрацией Школы с целью оценки готовности к
обучению на уровне начального общего образования.
3.37.1. Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как основа (точка отсчета)
для оценки динамики образовательных достижений обучающихся. Объектом оценки в рамках
стартовой диагностики является сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность
к овладению чтением, грамотой и счетом.
3.37.2. Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики
являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
3.38. Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося в
освоении программы учебного предмета.
3.38.1. Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и диагностической,
способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и обучающимся
существующих проблем в обучении.
3.38.2. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.

3.38.3. В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и письменные
опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и
взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учетом особенностей учебного предмета.
3.38.4. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
3.39. Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися тематических
планируемых результатов по учебному предмету.
3.40. Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со второго класса, в конце
каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
3.41. Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов накопленной
оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в классном
электронном журнале.
3.42. Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и
универсальных учебных действий, является основанием для перевода обучающихся в следующий
класс.
3.43. Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки Школы и складывается из результатов
накопленной оценки и итоговой работы по предмету. Предметом итоговой оценки является
способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи,
построенные на основном содержании предмета с учетом формируемых метапредметных действий.
III. Содержательный раздел
III. 1. Рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин – в Приложении к данной
основной общеобразовательной программе.
III. 2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся.
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных (обобщенных) учебных
действий (далее – УУД) имеет следующую структуру:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных
действий.
2. Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется через
установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания обучения и
достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это взаимодействие
проявляется в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой становления
УУД;
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной инициативной
поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных интеллектуальных
процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и воображения, в том числе в
условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного информационного взаимодействия с
субъектами образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности: универсальность как
качественная характеристика любого учебного действия и составляющих его операций, что
позволяет обучающемуся использовать освоенные способы действий на любом предметном

содержании, в том числе представленного в виде экранных (виртуальных) моделей изучаемых
объектов, сюжетов, процессов, что положительно отражается на качестве изучения учебных
предметов;
построение учебного процесса с учетом реализации цели формирования УУД способствует
снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые нарушают успешность
развития обучающегося, и формирует способности к вариативному восприятию предметного
содержания в условиях реального и виртуального представления экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
3. Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебно-познавательной
деятельности обучающихся, и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального
отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и эксперименты;
измерения и другое);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ, обобщение,
классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта, мини-исследования и
другое);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе графических (таблицы,
диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на экране).
4. Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности обучающегося к
самообразованию и саморазвитию.
5. Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности обучающегося к
информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания, членами
многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями разных
социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального отображения
реальной действительности, и даже с самим собой.
6. Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя цифровую образовательную среду
класса, образовательной организации.
7. Коммуникативные
обеспечивающих:

УУД

характеризуются

четырьмя

группами

учебных

операций,

смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами образовательных
отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия;
успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов разного типа –
описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение экранных (виртуальных)
объектов учебного, художественного, бытового назначения (самостоятельный поиск, реконструкция,
динамическое представление);
результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учет суждений других собеседников, умение договариваться, уступать,
вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.

8. Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих становление
рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего образования их формирование
осуществляется на пропедевтическом уровне).
9. Выделяются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать ее решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
10. Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие способность
обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной деятельности, к
мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
11. В федеральных рабочих программах учебных предметов требования и планируемые результаты
совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет учителю осознать, что
способность к результативной совместной деятельности строится на двух феноменах, участие
которых обеспечивает ее успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться, рассуждать,
находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой и других в
результат общего труда и другие).
12. Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие методические
позиции.
12.1. Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки зрения УУД
и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере способствуют формированию
разных метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному предмету предусматривается
включение заданий, выполнение которых требует применения определенного познавательного,
коммуникативного или регулятивного универсального действия. Соответствующий вклад в
формирование УУД можно выделить в содержании каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных предметов
для формирования качества универсальности на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник предлагает
задания, требующие применения учебного действия или операций на разном предметном
содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его независимо от
предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться обобщенное видение учебного
действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание. Например,
«наблюдать – значит…», «сравнение – это…», «контролировать – значит…» и другое.

Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость от конкретного
содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
12.2. Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере провоцируют
применение универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием электронных
образовательных и информационных ресурсов информационно-телекомуникационной сети
«Интернет», исследовательская, творческая деятельность, в том числе с использованием экранных
моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет отказаться от репродуктивного типа
организации обучения, при котором главным методом обучения является образец, предъявляемый
обучающимся в готовом виде. В этом случае задача обучающегося – запомнить образец и каждый раз
вспоминать его при решении учебной задачи. В таких условиях изучения учебных предметов
универсальные действия, требующие мыслительных операций, актуальных коммуникативных
умений, планирования и контроля своей деятельности, не являются востребованными, так как
использование готового образца опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к диалогу,
обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения. Поисковая и
исследовательская деятельность может осуществляться с использованием информационных банков,
содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового
назначения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных объектов действительности
на уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных природных условиях.
Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального) представления разных
объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность, которую невозможно
предоставить ученику в условиях образовательной организации (объекты природы, художественные
визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых строится
аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с представленным на экране
виртуальным собеседником, дают возможность высказывать гипотезы, строить рассуждения,
сравнивать доказательства, формулировать обобщения практически на любом предметном
содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем учебным предметам, то
универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.
12.3. Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих операциональный состав
учебного действия. Цель таких заданий – создание алгоритма решения учебной задачи, выбор
соответствующего способа действия. На первых этапах указанная работа организуется коллективно,
выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять их
самостоятельно. При этом очень важно соблюдать последовательность этапов формирования
алгоритма: построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень – построение способа
действий на любом предметном содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным аналитическим
оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и процесса деятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также предвидеть
возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автоматизацию контроля с

диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей методической поддержкой исправления
самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности развивает
способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в новых
нестандартных ситуациях.
13. Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий сравниваемых
предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества, похожести; определение
индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения мотивации обучения
обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только в условиях экранного
представления объектов, явлений) – выбирать (из информационного банка) экранные (виртуальные)
модели изучаемых предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести
их к сходству или похожести с другими.
14. Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат классификации;
сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние (несущественные) и главные
(существенные) свойства; выделение общих главных (существенных) признаков всех имеющихся
объектов; разбиение объектов на группы (типы) по общему главному (существенному) признаку.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большее их
количество в отличие от реальных условий, для анализа свойств объектов, которые подлежат
классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов с целью их дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности
обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
15. Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов (объектов, явлений,
понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных признаков и определение наиболее
устойчивых (инвариантных) существенных признаков (свойств); игнорирование индивидуальных и
(или) особенных свойств каждого предмета; сокращенная сжатая формулировка общего главного
существенного признака всех анализируемых предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях
экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных условий,
для сравнения предметов (объектов, явлений) и выделения их общих признаков. При этом возможна
фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов
работы.
16. Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения одинаковых
способов действий на различном предметном содержании, формирует у обучающихся четкое
представление об их универсальных свойствах, то есть возможность обобщенной характеристики
сущности универсального действия.
17. Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения
программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат балльной оценке,
так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой
(отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу педагогического работника
входит проанализировать вместе с обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся
трудности.
18. В рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных достижений обучения
представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится по классам. В каждом классе
каждого учебного предмета представлен возможный вариант содержания всех групп УУД по
каждому году обучения на уровне начального общего образования. В 1 и 2 классах определен
пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу второго года обучения появляются
признаки универсальности.
19. В рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено также в разделе
«Планируемые результаты обучения». Познавательные УУД включают перечень базовых логических

действий; базовых исследовательских действий; работу с информацией. Коммуникативные УУД
включают перечень действий участника учебного диалога, действия, связанные со смысловым
чтением и текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие монологические формы речи
(описание, рассуждение, повествование). Регулятивные УУД включают перечень действий
саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел «Совместная деятельность»
интегрирует коммуникативные и регулятивные действия, необходимые для успешной совместной
деятельности.
III. 3. Рабочая программа воспитания.
Пояснительная записка.
Рабочая программа воспитания (далее — Программа) МОУ Галибихинской СШ д.Галибиха
Воскресенского р-на Нижегородской области (далее – школа) разработана с учётом Федерального
закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025
годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от
02.07.2021 № 400), федеральных государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС),
приказа Минпросвещения Российской Федерации № 372 от 18.05. 2023 года «Об утвеждении
федеральной образовательной программы начального общего образования»; приказа
Минпросвещения Российской Федерации № 370 от 18.05.2023 года «Об утвеждении федеральной
образовательной программы основного общего образования»;приказа Минпросвещения Российской
Федерации № 371 от 18.05.2023 года «Об утвеждении федеральной образовательной программы
среднего общего образования»; приказа Минпросвещения Российской Федерации № 874 от 30
сентября 2022 года «Об утверждении порядка разработки и утверждения федеральных основных
общеобразовательных программ»; приказа Минпросвещения Российской Федерации № 712 от 11
декабря 2020 г. «О внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные
стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся»; Письма Министерства
просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года № АБ-1951/06 «Об актуализации
примерной рабочей программы воспитания», в соответствии с примерной программой воспитания,
одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных
характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с учетом
государственной политики в области образования и воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса на уровнях
начального общего, основного общего, среднего общего образования, соотносится с примерными
рабочими программами воспитания для организаций, реализующих образовательные программы
дошкольного, среднего профессионального образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов образования,
определённых ФГОС;
Разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления школой (в том
числе советов обучающихся), советов родителей.
Реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей
и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания.
Предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям,
включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в российском
обществе.
Предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего образования должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций

и расширение опыта деятельности на её основе в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского, патриотического, духовно-нравственного, эстетического, физического, трудового,
экологического, познавательного воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее содержание, за исключением
целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями образовательной организации:
организационно-правовой формой, контингентом обучающихся и их родителей (законных
представителей), направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей
углубленное изучение отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы,
особые образовательные потребности обучающихся. Программа включает три раздела: целевой,
содержательный, организационный.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её содержание, за исключением
целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями общеобразовательной
организации: организационно-правовой формой, контингентом обучающихся и их родителей
(законных представителей), направленностью образовательной программы, в том числе
предусматривающей углублённое изучение отдельных учебных предметов, учитывающей
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
3.1. Целевой раздел.
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в
Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание
воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает
духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной
задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными
знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества,
готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются педагогические и
другие работники образовательной организации, обучающиеся, их родители (законные
представители), представители иных организаций в соответствии с законодательством Российской
Федерации, локальными актами школы. Родители (законные представители) несовершеннолетних
обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими
лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе определяются
содержанием российских гражданских (базовых, национальных) норм и ценностей, основные из
которых закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания школьников. С учетом мировоззренческого, этнического,
религиозного многообразия российского общества ценностно-целевые основы воспитания
обучающихся включают духовно-нравственные ценности культуры народов России, традиционных
религий народов России в качестве вариативного компонента содержания воспитания,
реализуемого на добровольной основе, в соответствии с мировоззренческими и культурными
особенностями и потребностями родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания, установленными в государственной Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и

умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Отечества.
3.1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся.
Современный российский национальный воспитательный идеал —высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,
осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. В соответствии с этим
идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере образования цель
воспитания обучающихся в школе: создание условий для личностного развития, самоопределения
и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и
принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества
и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию
и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде. 2
Задачи воспитания обучающихся в школе: усвоение ими знаний, норм, духовнонравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально
значимых знаний); формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие); приобретение соответствующего этим нормам, ценностям,
традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний и сформированных отношений в жизни, практической
деятельности.
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
 гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти
в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к
правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
 патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского
национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
 духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
 эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе российских
традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства;
 физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом возможностей и
состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях;
 трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда
(своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение
выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
 экологическое воспитание — формирование экологической культуры, ответственного,
бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных
ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
 ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других людей,
природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных
интересов и общественных потребностей.
3.1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
2

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации, (ст. 2, п. 2).

Требования к личностным результатам освоения обучающимися образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования установлены в
соответствующих ФГОС.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть
направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания сформулированы на уровнях начального общего,
основного общего, среднего общего образования по направлениям воспитания в соответствии с
ФГОС.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
Направления
воспитания
Гражданское
Патриотическое

Целевые ориентиры
Знающий и любящий свою малую родину, свой край.
Имеющий представление о своей стране, Родине – России, ее
территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу, проявляющий уважение к
своему и другим народам.
Сознающий свою принадлежность к общности граждан России;
Понимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и будущему
своей малой родины, родного края, своего народа, российского
государства.
Имеющий первоначальные представления о своих гражданских правах и
обязанностях, ответственности в обществе.
Понимающий значение гражданских символов (государственная
символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и
защитников Отечества, проявляющий к ним уважение.

Духовнонравственное

Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Умеющий анализировать свои и чужие поступки с позиции их
соответствия нравственным нормам, давать нравственную оценку своим
поступкам, отвечать за них.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие любых форм поведения, причиняющего
физический и моральный вред другим людям.
Понимающий необходимость нравственного совершенствования, роли в
этом личных усилий человека, проявляющий готовность к
самоограничению своих потребностей.
Владеющий первоначальными навыками общения с людьми разных
народов, вероисповеданий.
Знающий и уважающий традиции и ценности своей семьи, российские
традиционные семейные ценности (с учетом этнической, религиозной
принадлежности).
Владеющий первоначальными представлениями о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как
основе национального самосознания.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы,
родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Знающий и соблюдающий основные правила этикета в обществе.

Эстетическое

Проявляющий уважение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, творчеству своего народа,
отечественной и мировой художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусства.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей.
Соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и
других людей образа жизни, в том числе в информационной среде.
Ориентированный на физическое развитие, занятия физкультурой и
спортом.
Бережно относящийся к физическому здоровью и душевному состоянию
своему и других людей.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с
учетом возраста.
Сознающий ценность честного труда в жизни человека, семьи, народа,
общества и государства.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам своего труда и других людей, прошлых поколений.
Выражающий желание участвовать в различных видах доступного по
возрасту труда, трудовой деятельности.
Проявляющий интерес к разным профессиям.

Физическое

Трудовое

Экологическое

Понимающий ценность природы, окружающей среды, зависимость
жизни людей от природы.
Способный правильно оценивать влияние людей, в том числе
собственного поведения, на состояние природы, окружающей среды.
Проявляющий любовь к природе, бережное отношение, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность осваивать первоначальные навыки охраны
природы, окружающей среды и действовать в окружающей среде в
соответствии с экологическими нормами.

Познавательное

Выражающий познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах как компонентах единого мира, многообразии
объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы, о
науке, научном знании, научной картине мира.
Проявляющий уважение и интерес к науке, научному знанию в разных
областях.
Обладающий первоначальными навыками исследовательской
деятельности.

3.2. Содержательный раздел.
3.2.1. Уклад общеобразовательной организации
Уклад школы удерживает ценности, принципы, нравственную культуру взаимоотношений,
традиции воспитания, в основе которых лежат российские базовые ценности, определяет условия и
средства воспитания, отражающие самобытный облик общеобразовательной организации и её
репутацию в окружающем образовательном пространстве, социуме.
МОУ Галибихинская СШ является средней общеобразовательной школой, Обучение ведётся
с 1 по 11 класс по трем уровням образования: начальное общее образование, основное общее
образование, среднее общее образование.
МОУ Галибихинская - сельская школа, удаленная от культурных и научных центров,
спортивных школ и школ искусств. В ней обучаются менее ста учащихся. Данные факторы не могут
не вносить особенности в воспитательный процесс. Но следствием этого являются и
положительные стороны.
Социокультурная среда сельской местности более консервативна и традиционна, чем в
городе, сохраняется внутреннее духовное богатство, бережное отношение к Родине и природе.
Сельская природная среда естественна и приближена к людям. Наш школьник воспринимает
природу как естественную среду собственного обитания.
Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается детальным
знанием окружающих людей. В таких условиях у детей значительно раньше формируется уважение
к семейным традициям, почитание старших, уважение к людям труда, взаимопомощь. Многие
педагоги школы родились в нашей деревне, учились в этой школе, теперь работают в ней. Знают
личностные особенности, бытовые условия жизни друг друга, отношения в семьях, что
способствует установлению доброжелательных и доверительных отношений между педагогами,
школьниками и их родителями.
В небольшом коллективе интенсивнее идет процесс установления межличностных
контактов, существует реальная возможность проявить себя в общем деле. У нас все на виду, что
при создании ситуации совместного поиска стимулирует активность учащихся и учителей. Нет
резкой обособленности между классами, учащимися разного возраста.

Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов самореализации
на основе освоения общечеловеческих ценностей, учитываем особенности сельской школы.
В процессе воспитания сотрудничаем с Галибихинским СК, Богородской сельской
библиотекой, Воскресенской центральной районной библиотекой им. А.Н. Пайкова, ГАУ НО "ФОК
в р.п. Воскресенское Нижегородской области", инспекторами ОГИБДД ОМВД России по
Воскресенскому району и др.
Принимаем участие в проектах, конкурсах и мероприятиях Российского движения
школьников, МОУ ДО Центра культуры «Китеж», МКУК «Воскресенского районного Народного
краеведческого музея» и др. В школе функционируют ВПК «Витязь» и ДОО «МИФ». Работает
школьный краеведческий музей.
С 1 сентября 2022 приступил к работе советник по воспитанию. С сентября 2022 года
функционирует Центр дополнительного образования естественно-научного и технологического
профилей «Точка роста».
3.2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
3.2.2.1 Основные (инвариантные) модули
Основные школьные дела
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
 общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и т. п.) мероприятия, связанные с (общероссийскими, региональными) праздниками,
памятными датами, в которых участвуют все классы;
 участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире;
 торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в
школе, обществе;
 церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
активное участие в жизни школы, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
значительный вклад в развитие школы, города и региона;
 социальные проекты в школе, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и
педагогами, в том числе с участием организаций — социальных партнёров школы, комплексы дел
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и др. направленности;
 проводимые для жителей поселения, своего района и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми
событиями для жителей поселения, своего района;
 разновозрастные сборы – многодневные выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и др. направленности;
 вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях:
сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных
редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей и т. д.,
помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
 наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогами и другими взрослыми.
Классное руководство
Реализация воспитательного потенциала классного руководства предусматривает:
 планирование и проведение классных часов;
 поддержку активной позиции каждого обучающегося, предоставления им возможности
обсуждения и принятия решений, создания благоприятной среды для общения;
 инициирование и поддержку участия класса в общешкольных мероприятиях, делах, оказание
необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
 организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных

дел, позволяющих вовлекать в них школьников с разными потребностями, давать им возможности
для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения;
 сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на командообразование; внеучебные и
внешкольные мероприятия, походы, экскурсии; празднования в классе дней рождения обучающихся,
классные «огоньки» и вечера;
 выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, помогающих освоить
нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе;
 изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за их
поведением в повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх,
беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом;
 доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
 индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых
они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
 регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства мнений и требований педагогов по вопросам обучения и воспитания, предупреждение и
разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
 проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграцию
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к
участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать детей, общаясь и
наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
 организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование родителей
о школьных успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, о жизни класса в целом,
помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
 создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении
вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
 привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и школе;
 проведение в классе праздников, фестивалей, конкурсов, соревнований и т. д.
Школьный урок
Реализация воспитательного потенциала уроков (аудиторных занятий в рамках максимально
допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
 максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей; подбор соответствующего тематического содержания, текстов для
чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;
 включение учителями в рабочие программы по всем учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров воспитания в качестве воспитательных целей уроков занятий, освоения учебной
тематики, их реализация в обучении;
 включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей, тематики
в соответствии с календарным планом воспитательной работы школы;
 выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность
в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания; реализация приоритета
воспитания в учебной деятельности;
 полноценную реализацию потенциала уроков в предметных областях целевой
воспитательной духовно-нравственной направленности по основам религиозных культур и светской
этики в начальной школе, основам духовно-нравственной культуры народов России в основной
школе с учетом выбора родителями обучающихся учебных предметов, курсов, модулей в
соответствии с их мировоззренческими и культурными потребностями;
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках

предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
 применение интерактивных форм учебной работы: интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и действовать
в команде, способствует развитию критического мышления;
 побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками
и педагогами, соответствующие укладу школы, установление и поддержка доброжелательной
атмосферы;
 организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над неуспевающими
одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями, дающего обучающимся
социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
 инициирование и поддержка исследовательской деятельности в форме индивидуальных и
групповых проектов, что дает возможность приобрести навыки самостоятельного решения
теоретической проблемы, генерирования и оформления собственных идей, уважительного
отношения к чужим идеям, публичного выступления, аргументирования и отстаивания своей точки
зрения.
Внеурочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в соответствии с планами
учебных курсов, внеурочных занятий и предусматривает:
 вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая дает им
возможность удовлетворения познавательных интересов, самореализации, развития способностей в
разных сферах;
 формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых общностей, которые
объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями;
 поддержку средствами внеурочной деятельности обучающихся с выраженной лидерской
позицией, возможность ее реализации;
 поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов, самостоятельности,
самоорганизации в соответствии с их интересами.
Внеурочная деятельность в школе реализуется по пяти направлениям развития личности:
спортивно-оздоровительное, общеинтеллектуальное, общекультурное, духовно-нравственное,
социальное.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе осуществляется в
рамках следующих выбранных обучающимися курсов, занятий: «Подвижные игры» для учащихся
1-4 классов;
«Орлята России» 3-4 классы; внеурочная деятельность по химии с использованием
оборудования «Точка Роста» «Занимательная химия» (14-15 лет), внеурочные занятия по
английскому языку для 5-7 классов, «Театральная мастерская» 5-7 класс. В каждом классе
разработана программа внеурочной деятельности «Разговоры о важном».
Содержание курса «Разговоры о важном» направлено на формирование у обучающихся
ценностных установок, в числе которых – созидание, патриотизм и стремление к
межнациональному единству. Темы занятий приурочены к государственным праздникам,
знаменательным датам, традиционным праздникам, годовщинам со дня рождения известных людей
– ученых, писателей, государственных деятелей и деятелей культуры.
Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами, по изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям;
 организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся, экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную

галерею, технопарк, на предприятие и др.) с привлечением к их планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции, слеты
и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся (для изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой
местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны и др.);
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых

складывается

взаимоотношениями,

детско-взрослая

ответственным

общность,

отношением

характеризующаяся
к

делу,

атмосферой

доверительными
эмоционально-

психологического комфорта;
 внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными партнерами
школы.
Предметно-пространственная среда
Цель: обогащение внутреннего мира обучающихся, формирование чувства вкуса и стиля,
стимулирование коммуникативного, игрового, познавательного, физического видов активностей
обучающихся исходя из возрастной специфики их развития.
Реализация

воспитательного

потенциала предметно-пространственной

среды

предусматривает:
•

оформление внешнего вида, фасада, холла при входе в здание школы государственной

символикой Российской Федерации (флаг, герб);
•

изображение карты России, регионов и изображениями значимых культурных объектов

местности, региона, России, памятных исторических;
•

художественные изображения (символические, живописные, фотографические,

интерактивные аудио и видео) природы России, региона, местности, предметов традиционной
культуры и быта, духовной культуры народов России;
•

звуковое пространство в школе - работа аудио сообщения в школе (звонки, информации,

музыка) позитивной духовно-нравственной, гражданско- патриотической воспитательной
направленности, исполнение гимна РФ;
•

«стенд новостей» - стенды в школьных помещениях, содержащие в доступной,

привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданско- патриотического,
духовно-нравственного содержания;
•

размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся,

демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга, фотоотчетов об интересных
событиях в школе;
•

благоустройство, озеленение пришкольной территории: экологические субботники.

•

создание и поддержание библиотеке стеллажей свободного книгообмена, на которые

обучающиеся, родители (законные представители), педагоги могут выставлять для
общего использования свои книги, брать для чтения другие;
•

благоустройство школьных кабинетов классными руководителями и воспитателями вместе

с обучающимся в своих классах;
•

событийный дизайн: оформление пространства проведения школьных событий праздников,

церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров;
•

совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация символики школы

(флаг, гимн, эмблема, логотип, элементы школьного костюма и т.п.), используемой как
повседневно, так и в торжественные моменты;
•

акцентирование внимания обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,

традициях, укладе школы (стенды, плакаты, поделки, листовки, буклеты и др.).
Работа с родителями (законными представителями)
Реализация воспитательного потенциала работы с родителями предусматривает:
 создание и деятельность в школе, в классах представительных органов родительского
сообщества (родительского комитета школы, классов и т. п.), участвующих в обсуждении и решении
вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского сообщества в
Управляющем совете школы;
 тематические родительские собрания в классах, общешкольные собрания по вопросам
воспитания, взаимоотношений детей и педагогов в школе, условий обучения детей;
 родительские дни, в которые родители могут посещать уроки и внеурочные занятия;
 проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей,
социальных работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
 родительские форумы при школьном интернет-сайте, интернет-сообщества, группы с
участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется
совместная деятельность;
 участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в школе в соответствии с
порядком привлечения родителей;
 привлечение, помощь со стороны родителей в подготовке и проведении классных и
общешкольных мероприятий воспитательной направленности;
 при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
Самоуправление

В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» обучающиеся имеют право на участие в управлении образовательной
организацией в порядке, установленном её уставом (ст. 34 п. 17). Это право обучающиеся могут
реализовать через систему ученического самоуправления, а именно через создание по инициативе
обучающихся совета обучающихся (ст. 26 п. 6 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»).
Реализация воспитательного потенциала системы ученического самоуправления в
общеобразовательной организации предусматривает:
 деятельность совета обучающихся, избранного в школе;
 представление интересов обучающихся в процессе управления общеобразовательной
организацией:
 защиту законных интересов и прав обучающихся;
 участие в разработке, обсуждении и реализации рабочей программы воспитания;
 участие советов обучающихся в анализе воспитательной деятельности в школе.
Детские общественные объединения
Правовой основой действующего ДОО «МИФ» является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от
20.12.2017) "Об общественных объединениях" (ст. 5). Деятельность школьного отделения РДШ
направлена на воспитание подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и
потребностей, а также организацию досуга и занятости школьников. Дети и родители
самостоятельно принимают решение об участии в проектах РДШ. Назначен советник по
воспитанию, школа зарегистрирована на сайте РДШ.
Воспитание осуществляется через направления:
∙ Личностное развитие
∙ Гражданская активность
∙ Военно-патриотическое направление
∙ Информационно-медийное направление
Основными формами деятельности являются:
- участие в днях единых действий (ДЕД) и в совместных социально значимых мероприятиях;
- коллективно-творческая деятельность, забота о старших и младших;
- информационно-просветительские мероприятия;
- разработка и поддержка инициативных проектов обучающихся и др.
Кроме того, воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
утверждение и последовательную реализацию демократических процедур, дающих ребенку
возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
круглогодичную организацию в рамках мероприятий и проектов РДШ общественно
полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их личностного развития опыт
деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в

себе такие качества как ответственность, забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться,
слушать и слышать других;
рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности РДШ, привлечения в него новых членов;
Организации, формирующих у ребенка чувство общности с другими ее членами, чувство
причастности к тому, что происходит в стране (реализуется посредством символики РДШ,
проведения торжественной церемонии вступления в члены Организации, создания и поддержки
интернет-странички детского объединения в соцсетях).
Профилактика и безопасность
Профилактика девиантного поведения обучающихся, конфликтов между обучающимися,
обучающимися и педагогами — направление деятельности в школе, целью которого является
создание условий для успешного формирования и развития личностных ресурсов, способствующих
преодолению различных трудных жизненных ситуаций и влияющих на повышение устойчивости
участников образовательных отношений к неблагоприятным факторам.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе предусматривает:
 целенаправленную работу педагогического коллектива по созданию в школе эффективной
профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;
 проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по
разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
 проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического

коллектива

и

с

привлечением

сторонних

специалистов

(психологов,

конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб, правоохранительных
органов, опеки и т. д.);
 разработку и реализацию в школе профилактических программ, направленных на работу как
с девиантными обучающимися, так и с их окружением, сообществами класса, сверстников, школы в
целом, организацию межведомственного взаимодействия;
 вовлечение

обучающихся

в

воспитательную

деятельность,

проекты,

программы

профилактической направленности социальных и природных рисков, реализуемые в школе и в
социокультурном окружении с обучающимися, педагогами, родителями (антинаркотические,
антиалкогольные, против курения, безопасность в цифровой среде, профилактика вовлечения в
деструктивные группы в социальных сетях, деструктивные молодежные, религиозные объединения,
культы, субкультуры, безопасность дорожного движения, безопасность на воде, на транспорте,
противопожарная безопасность, гражданская оборона, антитеррористическая, антиэкстремистская
безопасность и т. д.);

 организацию превентивной работы со сценариями социально одобряемого поведения,
развитие у обучающихся навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативному
воздействию, групповому давлению;
 поддержку инициатив обучающихся, педагогов в сфере укрепления безопасности
жизнедеятельности в школе, профилактики правонарушений, девиаций, организация деятельности,
альтернативной девиантному поведению — познание (путешествия), испытание себя (походы,
спорт), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в том числе профессиональная,
религиозно-духовная, благотворительная, искусство и др.);
 предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в школе маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение,
криминальной направленности, агрессивного поведения и др.);
 поддержка и профилактика расширения групп детей, семей обучающихся, требующих
специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, дети с ОВЗ и т. д.).
Социальное партнёрство
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы при соблюдении
требований законодательства Российской Федерации предусматривает:
 участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные,
школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
 участие

представителей

организаций-партнёров

в

проведении

отдельных

уроков,

внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
 проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
 открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские, совместные),
куда приглашаются представители организаций-партнёров, на которых обсуждаются актуальные
проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального образования, региона, страны;
 социальные проекты,

совместно

разрабатываемые и

реализуемые обучающимися,

педагогами с организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и т. д. направленности, ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Профориентация
Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся по направлению
«Профориентация» включает профессиональное просвещение, диагностику и консультирование по

вопросам профориентации, организацию профессиональных проб обучающихся. Реализация
воспитательного потенциала профориентационной работы школы предусматривает:
 профориентационные

игры:

симуляции,

деловые игры,

квесты,

решение кейсов,

расширяющие знания обучающихся о профессиях, способах выбора профессий, особенностях,
условиях той или иной профессиональной деятельности;
 циклы профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
 экскурсии на предприятия города, дающие начальные представления о существующих
профессиях и условиях работы;
 посещение

профориентационных

выставок,

ярмарок

профессий,

тематических

профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального,
высшего образования;
 организация на базе пришкольного детского лагеря профориентационных смен с участием
экспертов в области профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с профессиями,
получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить
соответствующие навыки;
 совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных выбору
профессий,

прохождение

профориентационного

онлайн-тестирования,

онлайн

курсов

по

интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
 участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
 индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
 освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включенных в обязательную часть образовательной программы или в рамках дополнительного
образования.
С сентября 2023 года во всех российских школах внедряется единая модель профориентации
«Россия — мои горизонты» — она же «Билет в будущее». Занятия в рамках
внеурочной деятельности будут проходить по четвергам в 6-11 классах.
Курс внеурочной деятельности нацелен на формирование у школьников готовности к
профессиональному самоопределению, ознакомление их с миром профессий и
федеральным и региональным рынками труда.

3.3. Организационный раздел.
3.3.1. Кадровое обеспечение

Для кадрового потенциала школы характерна стабильность состава. Все педагоги —
специалисты с большим опытом педагогической деятельности. Профессионализм педагогических и
управленческих кадров имеет решающую роль в достижении главного результата – качественного и
результативного воспитания.
В школе запланированы и проводятся мероприятия, направленные на повышение
квалификации педагогов в сфере воспитания, организацию научно-методической поддержки и
сопровождения педагогов с учетом планируемых потребностей образовательной системы ОУ и
имеющихся у самих педагогов интересов.
Педагоги регулярно повышают педагогическое мастерство через:
- курсы повышения квалификации;
- регулярное проведение и участие в семинарах, вебинарах, научно-практических
конференциях;
- изучение научно-методической литературы;
- знакомство с передовыми научными разработками и российским опытом.
Ведется работа школьного методического объединения классных руководителей.
Кадровый состав школы: директор школы, заместитель директора по воспитательной
работе, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, советник директора по
воспитательной работе (с 1 сентября 2022), классные руководители (11 человек), педагоги –
предметники.
3.3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Школьные нормативно-правовые акты по вопросам воспитательной
деятельности http://ggaliba.ucoz.ru/
 Основная общеобразовательная программа образования;
 Учебный план;
 Рабочая программа воспитания как часть основной образовательной программы;
 Рабочие программы педагогов;
 Должностные инструкции специалистов, отвечающих за организацию воспитательной
деятельности;
Документы, регламентирующие воспитательную деятельность (штатное расписание,
обеспечивающее кадровый состав, реализующий воспитательную деятельность в образовательном
учреждении).
Устав школы
Локальные акты:


Положение о Совете обучающихся



Положение о методическом объединении классных руководителей



Положение о Совете родителей



Положение о внеурочной деятельности



Положение о военно-патриотическом клубе



Положение о классном руководстве



Положение об ученическом самоуправлении



Положение о предупреждении правонарушений среди обучающихся



Положение о Совете по профилактике правонарушений среди обучающихся



Положение о правилах поведения обучающихся



Положение о работе с одаренными детьми



Положение по использованию и включению в процесс обучения и воспитания
государственных символов РФ
Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания осуществляется

на основании следующих локальных актов:
3.3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
Необходимо создавать особые условия воспитания для категорий обучающихся, имеющих
особые образовательные потребности: дети с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп
(например, воспитанники детских домов, дети из семей мигрантов, дети-билингвы и др.), одарённые
дети, дети с отклоняющимся поведением.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с окружающими для
их успешной социальной адаптации и интеграции в школе;
 формирование доброжелательного отношения к детям и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания детей с особыми образовательными потребностями
необходимо ориентироваться на:
– на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
– на создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения детей с особыми
образовательными потребностями и их сверстников с использованием адекватных вспомогательных
средств, и педагогических приемов, организацией совместных форм работы воспитателей,
педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
– на личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской деятельности.
В школе работают логопед, дефектолог, педагог-психолог.
3.3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:

 публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении,
проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
 соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, качеству
воспитывающей среды, специфической символике, выработанной и существующей в укладе школы;
 прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при
выдвижении кандидатур);
 регулировании частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях, чрезмерно
большие группы поощряемых и т. п.);
 сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных и
коллективных наград дает возможность стимулировать как индивидуальную, так и коллективную
активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися,
получившими и не получившими награду);
 привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их
представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонние организации, их
статусных представителей;
 дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
3.3.5. АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами
ожидаемых результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях
начального общего, основного общего, среднего общего образования, установленных
соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в школе является ежегодный
самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их
решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
 взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
 приоритет анализа сущностных сторон воспитания. Ориентирует на изучение, прежде
всего, не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада школы, качество
воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогами, обучающимися и родителями (законными представителями);
 развивающий характер осуществляемого анализа. Ориентирует на использование

результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
 распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся.
Ориентирует на понимание того, что личностное развитие обучающихся — это результат как
организованного социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими
социальными институтами), так и их стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитательной работе при наличии) с
последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных руководителей
или педагогическом совете. Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание
педагогов сосредотачивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии
обучающихся удалось решить за прошедший учебный год? какие проблемы, затруднения решить не
удалось и почему? какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу?
2. Состояние организуемой совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (совместно с
советником директора по воспитательной работе при наличии), классными руководителями с
привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся, актива совета
обучающихся. Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с
обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками,
представителями совета обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании методических
объединений классных руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на
вопросах, связанных с качеством
 проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
 деятельности классных руководителей и их классов;
 реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;

 организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
 внешкольных мероприятий;
 создания и поддержки предметно-пространственной среды;
 взаимодействия с родительским сообществом;
 деятельности ученического самоуправления;
 деятельности по профилактике и безопасности;
 реализации потенциала социального партнерства;
 деятельности по профориентации обучающихся;
 действующих в школе детских общественных объединений;
 работы школьных медиа;
 работы школьного музея (музеев);
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работа при наличии)
в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным
коллегиальным органом управления в школе.

IV. Организационный раздел
IV. 1. Учебный план начального общего образования.
1. Учебный план Школы, реализующей ООП НОО, фиксирует общий объем нагрузки, максимальный
объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет
учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
2. Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при отборе учебного материала,
формировании перечня результатов образования и организации образовательной деятельности.
3. Содержание образования при получении начального общего образования реализуется
преимущественно за счет учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, системнодеятельностный подход и индивидуализацию обучения.
4. Учебный план обеспечивает в случаях, предусмотренных законодательством Российской
Федерации в сфере образования, возможность обучения на государственных языках субъектов
Российской Федерации и родном (нерусском) языке, возможность их изучения, а также
устанавливает количество занятий, отводимых на изучение этих языков, по классам (годам)
обучения.
5. Вариативность содержания образовательных программ начального общего образования
реализуется через возможность формирования программ начального общего образования различного
уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей
обучающихся.
6. Учебный план состоит из двух частей - обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Объем обязательной части программы начального общего образования составляет 80%, а объем
части, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, - 20% от общего объема.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных
областей и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
7. Расписание учебных занятий составляется с учетом дневной и недельной динамики умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов. Образовательная
недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при этом объем
максимально допустимой нагрузки в течение дня соответствует действующим санитарным правилам
и нормативам.
8. Школа самостоятельна в организации образовательной деятельности (урочной и внеурочной), в
выборе видов деятельности по каждому предмету (проектная деятельность, практические и
лабораторные занятия, экскурсии и другое). Во время занятий необходим перерыв для гимнастики не
менее 2 минут.
9. Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых результатов
освоения программы начального общего образования с учетом обязательных для изучения учебных
предметов.
10. Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает
реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть внутри
максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть использовано на
увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей по выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающих углубленное изучение учебных предметов, с целью

удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и
совершенствовании, а также учитывающих этнокультурные интересы.
11. Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
программы начального общего образования с учетом выбора участниками образовательных
отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого Школой.
Осуществляется в формах, отличных от урочной (экскурсии, походы, соревнования, посещения
театров, музеев, проведение общественно-полезных практик и иные формы).
12. Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью
образовательной деятельности в Школе. Школа предоставляет обучающимся возможность выбора
широкого спектра занятий, направленных на развитие обучающихся.
13. Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной
деятельности при реализации ООП НОО определяет Школа, осуществляющая образовательную
деятельность.
14. В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в пределах
осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном локальными
нормативными актами образовательной организации. Реализация индивидуальных учебных планов,
программ сопровождается тьюторской поддержкой.
15. Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально
допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении объемов
финансирования, направляемых на реализацию ООП НОО.

Предметная область
Русский язык и
литературное чтение
Иностранный язык
Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
("окружающий мир")
Основы религиозных
культур и светской
этики
Искусство

Учебный предмет

Количество часов в неделю
1
2
3
4
Обязательная часть
Русский язык
5
5
5
5
Литературное чтение
4
4
4
4
Иностранный язык
0
2
2
2
Математика
4
4
4
4
Окружающий мир

2

2

2

2

Основы религиозных
культур и светской
этики
Изобразительное
искусство
Музыка
Труд (Технология)
Физическая культура

0

0

0

1

1

1

1

1

1
1
1
Технология
1
1
1
Физическая культура
2
2
2
Итого
20
22
22
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Физическая культура
1
1
1

1
1
2
23

0

Итого
ИТОГО недельная нагрузка
Количество учебных недель
Всего часов в год

1
21
33
693

1
23
34
782

1
23
34
782

0
23
34
782

17. При наличии необходимых условий (кадровых, финансовых, материально-технических и иных)
возможно деление классов на группы при проведении учебных занятий, курсов, дисциплин
(модулей).
18. Для обучающихся 1 классов максимальная продолжительность учебной недели составляет 5 дней.
19. Продолжительность учебного года при получении начального общего образования составляет 34
недели, в 1 классе - 33 недели.
20. Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2954 часов и более
3345 часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к учебной
нагрузке при 5-дневной учебной неделе.
21. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней,
летом - не менее 8 недель.
Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.
22. Продолжительность урока составляет:
в 1 классе - 35 минут (сентябрь - декабрь), 40 минут (январь - май);
в классах, в которых обучаются обучающиеся с ОВЗ - 40 минут;
в 2 - 4 классах - 40 минут.
23. При реализации учебного плана количество часов на физическую культуру составляет 2, третий
час реализуется Школой за счет часов внеурочной деятельности и (или) за счет части, формируемой
участниками образовательных отношений.
24. Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации отдельной части или
всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, в
соответствии с порядком, установленным Школой.
25. Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого класса не должен
превышать продолжительности выполнения 1 час - для 1 класса, 1,5 часа - для 2 и 3 классов, 2 часа для 4 класса. Школой осуществляется координация и контроль объема домашнего задания учеников
каждого класса по всем предметам в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
26. План внеурочной деятельности определяет формы организации и объем внеурочной деятельности
для обучающихся при освоении ими программы начального общего образования (до 1320
академических часов за четыре года обучения) с учетом образовательных потребностей и интересов
обучающихся, запросов родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся,
возможностей Школы.
27. Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлена на достижение
планируемых результатов освоения программы начального общего образования с учетом выбора
участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня,
предлагаемого образовательной организацией.

Содержание данных занятий формируется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей
(законных представителей) и осуществляется посредством различных форм организации, отличных
от урочной системы обучения, таких как экскурсии, хоровые студии, секции, круглые столы,
конференции, олимпиады, конкурсы, соревнования, спортивные клубы, общественно полезные
практики и другое.
28. При организации внеурочной деятельности обучающихся могут использоваться возможности
организаций дополнительного образования (учреждения культуры, спорта). В целях организации
внеурочной деятельности Школа может заключать договоры с учреждениями дополнительного
образования.

IV. 2. Календарный учебный график.
1. Организация Школой осуществляется по учебным четвертям при 5-дневной учебной недели с
учетом законодательства Российской Федерации.
2. Продолжительность учебного года при получении начального общего образования составляет 34
недели, в 1 классе - 33 недели.
3. Учебный год в Школе начинается 1 сентября. Если этот день приходится на выходной день, то в
этом случае учебный год начинается в первый, следующий за ним, рабочий день.
4. Учебный год в Школе заканчивается 26 мая. Если этот день приходится на выходной день, то в
этом случае учебный год заканчивается в предыдущий рабочий день.
5. С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике предусматривается
чередование периодов учебного времени и каникул. Продолжительность каникул составляет не
менее 7 календарных дней.
6. Продолжительность учебных четвертей составляет: I четверть - 8 учебных недель (для 1 - 4
классов); II четверть - 8 учебных недель (для 1 - 4 классов); III четверть - 10 учебных недель (для 1
классов), 11 учебных недель (для 2-4 классов); IV четверть - 7 учебных недель (для 1 - 4 классов).
7. Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) - 9 календарных дней (для 1 - 4 классов);
по окончании II четверти (зимние каникулы) - 9 календарных дней (для 1 - 4 классов);
дополнительные каникулы - 9 календарных дней (для 1 классов);
по окончании III четверти (весенние каникулы) - 9 календарных дней (для 1 - 4 классов);
по окончании учебного года (летние каникулы) – 96 календарных дней.
8. Продолжительность урока не превышает 40 минут, за исключением 1 класса.
9. Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большие перемены
(после 2 , 5 урока) - 15 - 20 минут. Вместо одной большой перемены допускается после 2 и 5 уроков
устанавливать две перемены по 15 -20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью составляет не менее 20 30 минут, за исключением обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучение
которых осуществляется по специальной индивидуальной программе развития.
10. Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной работоспособности
обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной Гигиеническими нормативами.

11. Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при
этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в неделю - 5 уроков, за счет урока
физической культуры;
для обучающихся 2 - 4 классов - не более 5 уроков и один раз в неделю 6 уроков за счет урока
физической культуры.
12. Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих требований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену, обучение в
первом полугодии: в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре - декабре по 4 урока в день по 35 минут каждый; в январе - мае - по 4 урока в день по 40 минут каждый;
в середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью не менее 40 минут;
предоставляются дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти.
13. Занятия начинаются в 8 часов 30 минут утра и заканчиваются не позднее 19 часов.
14. Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования планируют на
дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных
(дополнительных) занятий и последним уроком организован перерыв продолжительностью не менее
20 минут.
15. Календарный учебный график Школы составляется с учетом мнений участников образовательных
отношений, региональных и этнокультурных традиций, плановых мероприятий учреждений
культуры региона и определяет чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и
плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей (каникул) по
календарным периодам учебного года.
IV. 3. План внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность включает все виды деятельности школьников (кроме учебной
деятельности, осуществляемой в рамках урока), в которых возможно и целесообразно решение задач
их воспитания и социализации. Программы внеурочной деятельности НОО реализуются в
соответствии с особенностями МОУ Галибихинской СШ, с учетом влияния следующих факторов:
• возможности школы;
• возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта Воскресенского
МО;
• запросы школьников и родителей (законных представителей) МОУ Галибихинской СШ в
реализации общеобразовательных программ начального общего образования.
План внеурочной деятельности НОО МОУ Галибихинской СШ разработан с учетом требований
следующих нормативных документов:
− Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
− Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 "Об
утверждении федерального образовательного стандарта начального общего образования";
− Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 22.03.2021 № 115;
− Письмом Минобрнауки России от 18.08.2017 № 09-1672 «О направлении Методических
рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации
основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности»;

− Рекомендациями по реализации внеурочной деятельности, программы воспитания и
социализации и дополнительных общеобразовательных программ с применением дистанционных
образовательных технологий (Приложение № 1 к письму Минпросвещения России от 7 мая 2020 года
№ ВБ-976/04);
− санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020
№ 28 (далее – СП 2.4.3648-20); − санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 (далее – СанПиН 1.2.3685- 21);
− Уставом МОУ Галибихинской СШ
Основная образовательная программа начального общего образования реализуется МОУ
Галибихинской СШ через организацию урочной и внеурочной деятельности с соблюдением
требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.
Внеурочная деятельность реализуется с учетом и в единстве с Программой воспитания.
Под внеурочной деятельностью при реализации ФГОС начального общего образования
понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от урочной, и
направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования.
Цель внеурочной деятельности – психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с
учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития, индивидуальных
способностей и познавательных интересов.
Задачи внеурочной деятельности:
- поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов
освоения программы начального общего образования;
- совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
- формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил безопасного
образа жизни;
- повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса
- к познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей участников;
- развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться, подчиняться,
руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений командной работы;
- поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
- формирование культуры поведения в информационной среде.
Модель организации внеурочной деятельности.
План внеурочной деятельности МОУ Галибихинской СШ обеспечивает введение в действие и
реализацию требований Федерального государственного образовательного стандарта и определяет

общий и максимальный объем нагрузки обучающихся в рамках внеурочной деятельности, состав и
структуру направлений и форм внеурочной деятельности по классам.
План внеурочной деятельности является основным организационным механизмом реализации
основной образовательной программы.
С целью реализации принципа формирования единого образовательного пространства на всех
уровнях образования МОУ Галибихинская СШ выбрала модель с преобладанием деятельности
ученических сообществ и воспитательных мероприятий. А так же в условиях МОУ Галибихинской
СШ для организации эффективной ВД педагогическим советом выбрана и принята
«Оптимизационная модель» внеурочной деятельности (на основе оптимизации всех внутренних
ресурсов школы). В данную модель входит:
- Классный руководитель (классные дела, события, экскурсии, разговор о важном, занятия по
программам внеурочной деятельности, диспуты, игры, круглые столы, КТД, общественно – полезные
практики и т.д.)
- Старший вожатый, советник директора по воспитанию, социальный педагог;
- Библиотекарь (экскурсии, викторины, диспуты, игры, круглые столы и т.д.)
Эффективное конструирование модели внеурочной деятельности опирается на следующие
принципы:
1. Принцип учета потребностей обучающихся и их родителей. Для этого необходимо выявление
запросов родителей и обучающихся, соотнесение запроса с кадровым и материально техническим
ресурсом учреждения, особенностями основной образовательной программы учреждения.
2. Принцип гуманистической направленности. При организации внеурочной деятельности в
максимальной степени учитываются интересы и потребности детей, поддерживаются процессы
становления и проявления индивидуальности и субъектности школьников, создаются условия для
формирования умений и навыков самопознания обучающихся, самоопределения, самостроительства,
самореализации, самоутверждения.
3. Принцип разнообразия направлений внеурочной деятельности, предполагающий реализацию
максимального количества направлений и видов внеурочной деятельности, предоставляющих для
детей реальные возможности свободного выбора, осуществления проб своих сил и способностей в
различных видах деятельности, поиска собственной ниши для удовлетворения потребностей,
желаний, интересов,
4. Принцип оптимального использования учебного и каникулярного периодов учебного года
при организации внеурочной деятельности. Часть программы внеурочной деятельности может быть
реализована во время каникул. Информация о времени проведения тех или иных занятий должна
содержаться в рабочей программе кружка, студии.
5. Принцип учета возможностей учебно-методического комплекта, используемого в
образовательном процессе.
6. Принцип успешности и социальной значимости. Усилия организаторов внеурочной
деятельности направляются на формирование у детей потребности в достижении успеха. Важно,
чтобы достигаемые ребенком результаты были не только личностно значимыми, но и ценными для
социального окружения образовательного учреждения.
Специфика внеурочной деятельности заключается в том, что в условиях общеобразовательной
организации ребёнок получает возможность подключиться к занятиям по интересам, познать новый
способ существования – безоценочный, при этом обеспечивающий достижение успеха благодаря его
способностям независимо от успеваемости по обязательным учебным дисциплинам.
Внеурочная деятельность опирается на содержание основного образования, интегрирует с ним,
что позволяет сблизить процессы воспитания, обучения и развития, решая тем самым одну из
наиболее сложных проблем современной педагогики. В процессе совместной творческой
деятельности учителя и обучающегося происходит становление личности ребенка.
Внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям:
- Спортивно-оздоровительная деятельность;
- Проектно-исследовательская деятельность;
- Коммуникативная деятельность;
- Художественно-эстетическая творческая деятельность;
- Информационная культура;
- «Учение с увлечением!».

- Интеллектуальные марафоны
Внеурочная деятельность организуется через следующие формы:
- учебные курсы и факультативы;
- художественные, музыкальные и спортивные студии;
- соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции,
исследования;
- общественно полезные практики и другие.

экскурсии,

4.План внеурочной деятельности (1-4 классы).
Направление
внеурочной
деятельности

Название

Коммуникативная
деятельность

«Разговоры о
важном»

Форма проведения

Классный час

Формирование
«Функциональная
функциональной
грамотность»
грамотности
школьников
Вариативная часть для обучающихся
Удовлетворение
«Орлята России»
профориентационных
интересов и
потребностей
обучающихся
Художественно«Школьный
эстетическая
театр»
творческая
деятельность.
Удовлетворение
Волшебная
интересов и
бумага
Потребностей
Веселый
обучающихся
пластилин
в творческом
В мире книг
и физическом
развитии,
помощь в
самореализации,
раскрытии
и развитии
способностей
и талантов

Количество часов в
неделю
1
2
3
4
класс класс класс класс
1
1
1
1

Беседа, классный
час, общественнополезные практики
Клуб

1

1

1

1

2

2

2

2

Кружок

Кружок

1

1

1

Кружок
Кружок

1

1

1

1

1

ИТОГО ЗА НЕДЕЛЮ 6
ИТОГО ЗА УЧЕБНЫЙ ГОД 198
ИТОГО НА УРОВЕНЬ ОБРАЗОВАНИЯ 1014

1

6

6

6

204

204

204

мини-

IV. 4.Календарный план воспитательной работы

2024 год – Год семьи,
2025 год – Год 80-летия Победы в Великой Отечественной войне

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
на 2024-2025 учебный год
Модуль

Ключевые
общешкольные
дела

Классное
руководство

Работа с
родителями

Самоуправление

Содержание
Сентябрь «Месячник безопасности детей»
1 сентября - торжественная линейка «Первый звонок»
Классный час «Разговоры о важном»
3 сентября - «День солидарности в борьбе с терроризмом»
5 сентября - Всероссийский открытый урок ОБЖ
4 – 25 - Всероссийский субботник «Зеленая Россия»
18-22 сентября – неделя безопасности (мероприятия по профилактике ДДТТ, пожарной
безопасности, экстремизма, терроризма, разработка схемы-маршрута «Дом-школадом», учебно-тренировочная эвакуация учащихся из здания, проведение инструктажей,
просмотр учебных фильмов)
27 сентября – общешкольное спортивное мероприятие (кросс, ориентирование, день
здоровья)
Подготовка к Дню учителя (репетиции к концерту, поздравление ветеранов
педагогического труда, оформление фотозоны и оформление зала к концерту)
Согласно индивидуальным планам классных руководителей
Диагностика семей учащихся, семей вновь прибывших учащихся, выявление
асоциальных семей, формирование социального паспорта класса, списков на
горячее питание, подвоз, школьная форма
Проведение родительских собраний по классам:
-Беседы с родителями по профилактике ДТП
-Профилактика правонарушений
-Ответственность родителей за ненадлежащее воспитание и обучение детей (Ст.
5. 35 КоАПРФ)
-Выборы классных родительских комитетов и членов родительского патруля,
планирование работы на год.
Собрание школьников, выборы в Совет учащихся
Распределение поручений в Совете учащихся
Оформление «Уголков классных коллективов»
Обсуждение Правил внутреннего распорядка
Инструктирование учащихся о правилах безопасности

Правила внутреннего распорядка. Инструктажи по правилам поведения учащегося в
школе, на спортивных площадках, пользование спортивным оборудованием и
Профилактика
снарядами, безопасный маршрут домой, ПДД, ППБ, соблюдение
правил личной гигиены.
Участие в онлайн–уроках по финансовой грамотности. Урок
«Разговоры о важном»1 сентября
Библиотечный урок «День окончания Второй мировой войны» Уроки
в рамках «Недели безопасности»
Школьный урок
Всероссийский урок МЧС (урок подготовки детей к действиям в условиях
различного рода экстремальных и опасных ситуаций, в том числе массового
пребывания людей, адаптации после летних каникул).
Уроки согласно Календарю образовательных событий на 2024-2025год

Ключевые
общешкольные
дела

Октябрь «Месячник посвященный году семьи, экологии и пожилого чело
1 октября – международный День пожилых людей
7 октября - Конкурс поделок из природного материала
8 октября –Концерт к Дню учителя
Спортивное мероприятие по плану
7-11 октября- проведение социально-психологического тестирования
Предметная неделя по русскому языку

Посещение семей учащихся, категории ТЖС с составлением актов ЖБУ.
Общешкольное родительское собрание (единый день), информирование родителей по
вопросам социально-психологического тестирования, консультация для родителей:
Работа с
особенности безопасного поведения в это время года. О работе родительского
родителями
патруля (Информационное оповещение через мессенджеры).
Контроль над посещением учащимися кружков, секций, консультаций по предметам,
курсов по выбору.
14 октября -Заседание Совета учащихся
Операция «Уголок» (проверка классных уголков, их функционирование)
Самоуправление
Рейд по проверке внешнего вида учащихся и по проверке чистоты в кабинетах
Итоговая линейка за1четверть (анализ, вручение грамот)
Беседы по правилам пожарной безопасности, безопасности вблизи водоемов и рек. Бесед
по профилактике ОРВИ, Covid-19
Профилактика
Инструктажи по ТБ в период 1четверти (согласно плану)
Планирование работы на осенние каникулы
Посещение семей
Участие в онлайн–уроках по финансовой грамотности.
Мероприятия по профилактике ДДТТ, пожарной безопасности, экстремизма,
терроризма, учебно-тренировочная эвакуация учащихся из здания
к Дню
гражданской обороны РФ
Школьный урок Библиотечный урок 30 октября - Урок памяти (День памяти политических репрессий)
Урок безопасности в сети интернет
Уроки Здоровья: Последствия употребления наркотических средств и психотропных
веществ

Ключевые
общешкольные
дела

Работа с
родителями

Ноябрь «Месячник правовых знаний»
Межведомственная комплексная оперативно-профилактическая операция "Дети
России":
-Встреча с медработником и инспектором ПДН
-Беседа педагога-психолога по профилактике употребления пав
-Классные часы по теме здоровый образ жизни, последствия употребления пав
-Просмотр видеофильма по теме, подготовка памяток 4
ноября - «День народного единства»
25 ноября - «День матери в России». Мероприятия ко дню матери
30 ноября – День государственного герба РФ
Мероприятия в рамках межведомственной комплексной оперативнопрофилактической операции "Дети России".
Консультация для родителей: особенности безопасного поведения в это время года.
Памятки для родителей «Чтобы беда не пришла в Ваш дом»

Работа учащихся в соответствии с обязанностями.
Работа по линии РДШ
Организация и проведение мероприятий к Дню Матери
Самоуправление

Профилактика
Школьный урок

Ключевые
общешкольные
дела

Работа с
родителями

Самоуправление

Профилактика

Мероприятия в рамках межведомственной комплексной оперативнопрофилактической операции "Дети России"
Единый урок по безопасности дорожного движения на тему «Дорога из каникул в
школу»
Участие в онлайн–уроках по финансовой грамотности. Урок
в библиотеке 22 ноября –«День словаря»
Урок «День правовой помощи детям»
Уроки согласно Календарю образовательных событий на 2024-2025 год
Декабрь «Новогодний переполох»
3 декабря - Международный день инвалидов (акция) 3
декабря – День добровольца(волонтера)
9 декабря - День Героев Отечества
12 декабря – классные часы «День Конституции Российской Федерации» Подготовка
и проведение новогоднего праздника: конкурс на лучшую новогоднюю открытку,
украшение кабинетов, подготовка костюмов и их защита, подготовка к лотерее,
закупка новогодних подарков, оформление зала, фотозоны
26 декабря –итоговая линейка, подведение итогов 2 четверти

Оформление и распространение буклетов для педагогов и родителей учащихся по теме
«Построение взаимоотношений с учащимися в случае выявления признаков употреблени
психотропных веществ».
Родительское собрание (в 11 классе по процедуре ЕГЭ-2025, ОГЭ – в 9 кл) по
итогам полугодия (информационное оповещение через мессенджеры)

Работа учащихся в соответствии с обязанностями.
Заседание совета обучающихся, подготовка к новогоднему
мероприятию и итоговой линейке, проведение рейдов.
Посещение мероприятий по Пушкинской карте
Мероприятия в рамках декады борьбы со СПИДом, наркоманией, табакокурением.
Вопросы связанные с противодействием экстремизму:
-Фильмы, памятки, классные часы, беседа психолога.
-Оформление и распространение буклетов для педагогов и родителей учащихся по теме
«Построение взаимоотношений с учащимися в случае выявления признаков
употребления психотропных веществ».
Инструктажи:
-пожарная безопасность на новогодних праздниках,
-пиротехника и последствия шалости с пиротехникой,
-соблюдение ПДД
-правила поведения на водоемах и во время зимних каникул
Планирование работы на зимние каникулы
Посещение семей

Участие в онлайн–уроках по финансовой грамотности.
Музейные уроки «День неизвестного солдата».
Библиотечный урок «День Конституции»
Школьный урок
Урок в сельской библиотеке «День Героев Отечества» Всероссийская
акция «Час кода», тематический урок информатики
Уроки согласно Календарю образовательных событий на 2024-2025 год
Январь «Месячник патриотического воспитания молодёжи»
Спортивное мероприятие по плану (лыжные гонки)
27января – классный час «Международный день памяти жертв Холокоста»,
Ключевые
День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады (1944год)
общешкольные Мероприятия по профилактике буллинга
дела
Работа с
родителями
Самоуправление

Профилактика

Школьный урок

Ключевые
общешкольные
дела

Работа с
родителями

Формирование списков на питание, подвоз (сбор информации) – по 2 полугодию.
Работа учащихся в соответствии с обязанностями
Работа по линии РДШ
Инструктажи:
-Безопасность учащегося при встрече с бродячими собаками,
-Безопасность на дорогах,
-ППБ в быту.
Информационные классные часы по профилактике буллинга: «Учитесь управлять
своими эмоциями».
Проведение тематических занятий, бесед, информационных часов, уроков
гражданственности России в твоих руках»
Уроки согласно Календарю образовательных событий на 2024-2025год
Февраль «Месячник воинской славы»
8 февраля - День Российской науки
Акция «Дарите книги с любовью»
15 февраля - День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества, годовщина вывода советских войск из Афганистана
Неделя Мужества, посвященная Дню защитника Отечества (встречи с
военнослужащими, поздравление ветеранов сражений)
В течение месяца - акция «Кормушка»

Проведение тематических родительских собраний по классам

Заседание совета учащихся (подготовка мероприятий,
Самоуправление проведение рейдов)
Работа по линии РДШ
Безопасность в социальной сети: кибербуллинг.
Профилактика суицидальной направленности.
Профилактика
Профилактические мероприятия по ППБ, ПДД
Профилактика терроризма, экстремизма.
Проведение тематических занятий, бесед, информационных часов, уроков
Школьный урок
гражданственности молодежи
Уроки согласно Календарю образовательных событий на 2024-2025год
Март «Месячник Здорового Образа Жизни»

Ключевые
общешкольные
дела

Тематическая неделя «Мы за здоровый образ жизни» (классные часы, спортивные
состязания, минутки здоровья, конкурс рисунков «В здоровом теле здоровый дух»,
профилактика ДДТТ, уроки здоровья)
Праздничный концерт «8 Марта»
18 марта - День воссоединения Крыма с Россией
Мероприятия в рамках декады «Профилактики правонарушений и пропаганды
здорового образа жизни»

В рамках декады «Профилактики правонарушений и пропаганды здорового образа жизни
работа с учащимися, нарушающими правила поведения в школе, пропускающими заняти
по неуважительным причинам имеющих
Работа с
неудовлетворительные оценки (приглашение родителей в школу для
родителями
профилактической беседы); буклеты по ЗОЖ; методические материалы для родителей
«Профилактика употребления ПАВ».
Общешкольное родительское собрание по итогам 3 четверти (информационное
оповещение через мессенджеры)
Заседание совета учащихся
Операция «Уголок» (проверка классных уголков, их функционирование) Рейд
по проверке внешнего вида учащихся, по проверке чистоты в кабинетах
Самоуправление
Подготовка мероприятий к «8 Марта»
Итоговая линейка за 3 четверть (анализ, вручение грамот)

Профилактические мероприятия по суицидальности:
1-4 класс – кл. час «В поисках хорошего настроения»,
Профилактика 5-8 класс - кл.час «Роль режима труда и отдыха в сохранении здоровья человека»; 911 класс –кл. час «Способы решения конфликтов с родителями»,
«Правонарушения и ответственность за них»; «Как не стать жертвой преступления»
Предметная неделя уроков труда
Школьный урок
Уроки согласно Календарю образовательных событий на 2024-2025 год
Апрель «Месячник санитарной очистки»
Акция «Сады Победы». Мероприятия
к Дню космонавтики
Международный день памятников и исторических мест. Всемирный
Ключевые
День Земли
общешкольные 26 апреля годовщина катастрофы на Чернобыльской АЭС
дела
Субботник по благоустройству территории вокруг школы
Спортивные мероприятия по плану
Работа с
родителями

Сбор документации для формирования списков в ДОЛ «Ветлужские зори»
Оформление документации по летним лагерям
Заседание совета учащихся
Рейд по проверке внешнего вида учащихся, по проверке чистоты в кабинетах.
Подготовка и проведение мероприятий «Сады Победы» и «Космос – это мы»,
Самоуправление годовщины катастрофы на Чернобыльской АЭС
Работа по направлению РДШ

Инструктаж «Безопасность учащихся вблизи водоемов весной»
Инструктаж «Безопасное поведение при теракте».
Профилактика Видеоматериалы по обучению учащихся правилам дорожного движения.
Классный час «Осторожно, клещевой энцефалит!» и Буклеты «Осторожно, клещевой
энцефалит»
Участие в онлайн – уроках по финансовой грамотности. Урок
Здоровья
Школьный урок Уроки «Я и профессия» (курс профессионального самоопределения)
Гагаринский урок «Космос – это мы»
Всероссийский урок ОБЖ (день пожарной охраны)

Ключевые
общешкольные
дела

Предметная неделя естественных наук
Уроки согласно Календарю образовательных событий на 2024-2025 год
Май «80 годовщина ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЫ»
Школьный конкурс «Зарница» посвящённый годовщине Победы советского
народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.
Концерт и митинг в честь Дня Победы
Акции «Георгиевская ленточка», «Окна Победы», «Бессмертный полк», конкурс рисунко
о ВОВ
Турслет
Торжественная линейка «Последний Звонок 2025» Торжественная
линейка, посвященная окончанию учебного года.

Итоговые родительские собрания: анализ проделанной работы, перспективы,
планирование работы на следующий год.
Работа с
Работа летнего пришкольного лагеря.
родителями
Инструктаж для родителей в период летних каникул.
Помощь в организации торжественной линейки «Последний звонок», выпускного
вечера
Заседание Совета учащихся
Подготовка к празднованию Дня Победы Подготовка
к проведению «Последнего звонка»
Самоуправление
Оформление фотоотчета по проведенным мероприятиям за 2024-2025 учебный год

Профилактика

Школьный урок

Проведение классных часов по теме «Пожарная безопасность в лесу и на дачных участка
Беседы на классных часах «Профилактика правонарушений и преступлений»,
«Выполнение закона о комендантском часе для подростков» перед уходом на летние
каникулы.
Инструктаж с учащимися по ПБ, ПДД, ПП перед каникулами, правила поведения
«На водоёмах», «Укусы насекомых и змей»
Инструктаж по технике безопасности во время летних каникул
Уроки согласно Календарю образовательных событий на 2024-2025 год

№
Работа с родителями
1.
2.

Модуль «Профориентация»
Содержание

Подготовка рекомендаций родителям по
возникшим проблемам профориентации.
Индивидуальные консультации с родителями по
вопросу выбора профессий учащимися.

Дата и класс

сентябрь
В течение года

3.

Информирование учащихся и родителей о
проведении Дней открытых дверей в учебных заведениях региона

В течение года

4.

Участие в проекте «Билет в будущее»

В течение года

Работа с учащимися
1
Беседы представителей учебных заведений с учащимися школы
2

4

5

6
7
8
9

Организация тестирования и анкетирования учащихся
с целью выявления проф.направленности.
Организация и проведение с учащимися классных
часов-выставок «В мире профессий»
Проведение серий классных часов:
«Сотвори свое будущее»
«Я и моя будущая профессия»
«Мир моих интересов»
«Выбор начинается в школе»
«Познай самого себя»
«Все работы хороши - выбирай на вкус»
«Профессии наших родителей»
«О профессиях разных, нужных и важных»
Организация встреч со специалистами «Центра занятости населения
Воскресенского района»
Обеспечение участия старшеклассников в днях
открытых дверей учебных заведений
Знакомство с профессиями на уроках
Проведение диагностики по выявлению
интересов учащихся
Организация общественно-полезного труда
школьников, как проба сил для выбора будущей профессии
(общественные поручения и т.д.).

В течение года
8-11кл..
В течение года
6-11
В течение года
1-11
В течение года
1-11кл.

По плану
центра
занятости
В течение года
9-11кл.
В течение года
1-11 классы
В течение года
1-11 классы
В течение года
4-11классы

Модуль «Детские общественные организации»

№
п/п

Название
мероприятия

1.

Продвижение группы
вк

2.

Всероссийские акции
и проекты

3.

МЫ ПОМНИМ!

4.

Районная школа
актива и
журналистики

5.

Акция «Спасибо,
учитель»

6.

День народного
единства

7.

Акция «Поздравь
маму»

8.

День Героев
Отечества

9.

День Конституции

10.

Акция «Праздник к
нам приходит»

11.

Акция «Валентинка
для тебя»

12.

День Защитника
Отечества

13.

Праздничный
концерт,
посвященный 8 марта

14.

Международный
Женский день

Краткое содержание

Трансляция постов в группе
ДОО

Дата, время
проведения

Информацион
ое освещение

В течение учебного
года

https://vk.com/c
ub164661084

В течение года

https://vk.com/cl
b164661084

Октябрь, май

https://vk.com/cl
b164661084

В течение учебного
года

https://vk.com/cl
b164661084

Стенгазета с поздравлением,
пост в группе ДОО

5 октября

https://vk.com/cl
b164661084

Классный час, викторина,
пост в группе ДОО

4 ноября

https://vk.com/cl
b164661084

27 ноября

https://vk.com/cl
b164661084

9 декабря

https://vk.com/cl
b164661084

12 декабря

https://vk.com/cl
b164661084

14.12-21.12

https://vk.com/cl
b164661084

10-14 февраля

https://vk.com/c
ub164661084

23 февраля

https://vk.com/cl
b164661084

5 марта

https://vk.com/cl
b164661084

8 марта

https://vk.com/cl
b164661084

Участие в акциях и проектах
Субботник у мемориала,
погибшим воинам в ВОВ
Посещение занятий

Открытки /
видеопоздравления
"Признание маме"
Классный час
Классный час. Викторина

Рисунки, поделки
Подготовка валентинок
Участие в концерте,
видеооткрытка
Участие в концерте
Видеооткрытка

15.

Международный день
детского телевидения
и радиовещания

Репортаж о жизни школы
9 марта

https://vk.com/cl
b164661084

1 апреля

https://vk.com/cl
b164661084

12 апреля

https://vk.com/cl
b164661084

6 мая

https://vk.com/cl
b164661084

19 мая

https://vk.com/cl
b164661084

1 июня

https://vk.com/cl
b164661084

12 июня

https://vk.com/cl
b164661084

Подготовить анекдот
16.

День юмора и смеха

17.

День космонавтики

18.

Акция «Георгиевская
ленточка»

19.

День Детских
Организаций

Классный час. Викторина
Подари георгиевскую
ленточку близким
Классный час. Викторина
Конкурсная программа
20.

День Защиты Детей

21.

День России

Поздравление

V. Система условий реализации основной образовательной программы

V.1. Описание кадровых условий реализации ООП НОО
Школа укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для
решения задач, определенных ООП НОО, способными к инновационной профессиональной
деятельности.
Кадровое обеспечение реализации ООП НОО
Обеспеченн
Специалисты
Функции
о сть
Руководитель
Обеспечение системной образовательной и административно100%
хозяйственной деятельности Школы.
Заместитель
директора

Внедрение, методическое сопровождение, контроль реализации
ФГОС в образовательной деятельности.
Координация
работы
учителей,
разработка
учебнометодической
и
иной
документации.
Обеспечение
совершенствования методов организации образовательной
деятельности.
Осуществление контроля за качеством образовательной
деятельности.

75%

Учителя

Обеспечение
уровня
подготовки,
соответствующего
требованиям ФГОС, ответственность за их реализацию не в
полном объеме.
Осуществление обучения и воспитания обучающихся,
формирования общей культуры личности, социализации,
осознанного выбора и освоения образовательных программ.
Осуществление
профессиональной
деятельности,
направленной на сохранение психического, соматического и
социального благополучия обучающихся.
Осуществление комплекса мероприятий по воспитанию,
образованию, развитию и социальной защите личности
обучающегося в учреждениях, организациях и по месту
жительства обучающихся.

100%

Осуществление дополнительного образования обучающихся в
соответствии с образовательной программой, развитие их
разнообразной творческой деятельности.
Обеспечение доступа обучающихся к информационным
ресурсам, участие в их духовно-нравственном воспитании,
профориентаци и социализации, содействие формированию
информационной компетентности обучающихся.
- Организация
деятельности
детских
общественных
организаций, объединений, осуществление кураторства и
контроля за их функционированием.
Оказание методической помощи в целеполагании и
программировании деятельности детских общественных
организаций, объединений.

100%

Выполнение функции работника, уполномоченного на решение
задач в области ГО. Организация подготовки функционирования
школы в случае ЧС. Руководство деятельностью сотрудников и
обучающихся Гимназии в случае ЧС.

100%

Педагогпсихолог
Социальный
педагог

Педагог
дополнительног
о образования
Педагог Библиотекарь
Педагог
организатор

Педагог организатор
ОБЗР

100%

100%

100%

100%

Кроме педагогических работников Школа укомплектована учебно- вспомогательным и
обслуживающим персоналом.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала МОУ Галибихинская СШ является обеспечение непрерывного
педагогического образования.
В соответствии с Порядком аттестации педагогических работников государственных и
образовательных муниципальных учреждений аттестация проводится в целях подтверждения
соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их
профессиональной деятельности или установления соответствия уровня квалификации
педагогических работников требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям
(первой или высшей).
Основными задачами аттестации являются: стимулирование целенаправленного,
непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их
методологической культуры, личностного профессионального роста, использования ими
современных педагогических технологий; повышение эффективности и качества
педагогического труда; выявление перспектив использования потенциальных возможностей
педагогических работников; учет требований федеральных государственных образовательных
стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании
кадрового состава образовательных учреждений; определение необходимости повышения
квалификации педагогических работников; обеспечение дифференциации уровня оплаты
труда педагогических работников.
Педагоги Школы повышают квалификацию, принимая участие в:
 инновационной деятельности,
 конференциях, семинарах, мастер- классах по отдельным направлениям реализации
ООП НОО,
 реализации образовательной программы с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий,
 педагогических проектах,
 создании и публикации методических материалов.
Для достижения результатов основной образовательной программы основного общего
образования, в ходе её реализации предполагается оценка качества и результативности
деятельности педагогических работников с целью корректировки их деятельности.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС НОО:

обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему
ценностейсовременного образования;

принятие идеологии ФГОС НОО;

освоение новой системы требований к структуре основной образовательной
программыосновного общего образования, результатам её освоения и условиям реализации,
а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;

овладение учебно-методическими и информационно-методическими
ресурсами,необходимыми для успешного решения задач ФГОС НОО.
Повышение квалификации педагогов и специалистов осуществляется на постоянной основе
черезследующие формы:
 курсы повышения квалификации на базе ГБОУ ДПО НИРО;
 дистанционные образовательные курсы;
 институциональные и муниципальные семинары, практикумы,
конференции, педагогические и управленческие проекты, создание
методической продукции.

V.2. Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО.
Требованиями ФГОС к психолого-педагогическим условиям реализации ООП НОО
являются:
 обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательной
56

деятельности по отношению к уровню начального общего образования с учетом специфики
возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из
младшего школьного возраста в подростковый;
 обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней
психолого- педагогического сопровождения участников образовательных отношений;
 формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников
образовательных отношений.
Преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности по
отношению к уровню начального общего образования с учетом специфики возрастного
психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего
школьного возраста в подростковый, включают: учебное сотрудничество, совместную
деятельность, разновозрастное сотрудничество, дискуссию, тренинги, групповую игру,
освоение культуры аргументации, рефлексию, педагогическое общение, а также
информационно- методическое обеспечение образовательно-воспитательного процесса.
При организации психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений на уровне начального общего образования выделяются
следующие уровни психолого- педагогического сопровождения: индивидуальное, групповое,
на уровне класса, на уровне Школы.
Основные формы психолого-педагогического сопровождения:
 диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося.
 консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
психологом сучетом результатов диагностики, а также администрацией Школы;
 профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная
работа,осуществляемая в течение всего учебного времени. Основные направления
психолого- педагогического сопровождения:
 сохранение и укрепление психологического здоровья;
 мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
 психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения;
 формирование у обучающихся понимания ценности здоровья и безопасного образа жизни;
 развитие экологической культуры;
 выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями и
особымивозможностями здоровья;
 формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
 поддержка детских объединений и ученического самоуправления;
 выявление и поддержка одаренных детей.
Для оценки профессиональной деятельности педагога в Школе используются методики
оценки психолого-педагогической компетентности участников образовательных отношений.

V.3. Финансово-экономические условия реализации ООП НОО
Финансовое обеспечение реализации ООП НОО опирается на исполнение расходных
обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение общедоступного
и бесплатного основного общего образования. Объем действующих расходных обязательств
отражается в муниципальном задании Школы.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и объем
муниципальной услуги, а также порядок ее оказания.
Финансовое обеспечение реализации ООП НОО Школы осуществляется исходя из
расходных обязательств на основе муниципального задания по оказанию муниципальных
образовательных услуг на основании плана финансово-хозяйственной деятельности, который
утверждается Учредителем.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного основного общего образования в Школе осуществляется в
соответствии с нормативами финансового обеспечения образовательной деятельности,
определяемыми органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы основного общего
образования – гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год в
57

расчете на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы
основного общего образования, включая:
 расходы на оплату труда работников, реализующих образовательную программу
основногообщего образования;
 расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек;
 прочие расходы (за исключением расходов на содержание здания и оплату
коммунальныхуслуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Формирование фонда оплаты труда Школы осуществляется в пределах объема средств
Школы на текущий финансовый год, установленного в соответствии с нормативами
финансового обеспечения, определенными органами государственной власти субъекта
Российской Федерации, количеством обучающихся, соответствующими поправочными
коэффициентами и локальным нормативным актом Школы, устанавливающим положение об
оплате труда работников Школы.
Фонд оплаты труда Школы состоит из базовой и стимулирующей частей. Базовая часть
фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную плату работников.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами Школы. В локальных нормативных актах о
стимулирующихвыплатах определены критерии и показатели результативности и
качества деятельности ирезультатов, разработанные в соответствии с требованиями
ФГОС к результатам освоенияобразовательной программы начального общего
образования. В них учитываются: динамика учебных достижений обучающихся, активность
их участия во внеурочной деятельности;использование учителями современных
педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической
работе, распространение передового педагогического опыта; повышение уровня
профессионального мастерства и др.
Для обеспечения требований ФГОС НОО на основе проведенного анализа
материально- технических условий реализации образовательной программы основного
общего образования Школа:

проводит экономический расчет стоимости обеспечения требований ФГОС;

устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого
оборудования, а также работ для обеспечения требований к условиям реализации
образовательной программы начального общего образования;

определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации
образовательной программы начального общего образования;

соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным) графиком
внедрения и реализации ФГОС НОО и определяет распределение по годам освоения средств
на обеспечение требований к условиям реализации образовательной программы начального
общего образования в соответствии с ФГОС;

разрабатывает финансовый механизм взаимодействия между Школой и
организациями дополнительного образования детей, а также другими социальными
партнерами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих
локальных нормативных актах.
Финансовое обеспечение оказания муниципальных услуг осуществляется в пределах бюджетных
ассигнований, предусмотренных Школой на очередной финансовый год.

58

V.4. Материально-технические условия реализации ООП НОО
Материально-техническая база Школы приведена в соответствие с задачами по
обеспечению реализации основной образовательной программы начального общего
образования, необходимого учебно-материального оснащения образовательной деятельности
и созданиюсоответствующей образовательной и социальной среды.
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы:
– обеспечивают формирование единой мотивирующей интерактивной среды как
совокупности имитационных и исследовательских практик, реализующих вариативность
через техносферу Школы, развитие мотивации обучающихся к познанию и творчеству,
включение познания в значимые виды деятельности, а также развитие различных
компетентностей;
– учитывают:
 специальные потребности различных категорий;
 специфику основной образовательной программы начального общего образования;
 актуальные потребности развития образования: открытость, вариативность,
мобильность, доступность, непрерывность, интегрируемость с дополнительным и
неформальным образованием;
– обеспечивают:
 подготовку обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;
 формирование и развитие мотивации к познанию, творчеству и инновационной
деятельности;
 формирование основы научных методов познания окружающего мира;
 условия для активной учебно-познавательной деятельности;
 воспитание патриотизма и установок толерантности, умения жить с непохожими людьми;
 развитие креативности, критического мышления;
 возможность достижения обучающимися предметных, метапредметных и
личностныхрезультатов освоения основной образовательной программы;
 эргономичность, мультифункциональность помещений Школы.
Материально-техническое оснащение образовательной деятельности Школы
обеспечивает следующие ключевые возможности:
 проектную и исследовательскую деятельность обучающихся, проведение наблюдений и
экспериментов с использованием традиционного и цифрового лабораторного оборудования,
виртуальных лабораторий, электронных образовательных ресурсов, вещественных и
виртуально- наглядных моделей и коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений;
 художественное творчество с использованием современных инструментов и
технологий художественно-оформительские и издательские работы;
 физическое развитие, систематические занятия физической культурой и спортом, участие
в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;
 размещение продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде Школы;
 индивидуальную и групповую деятельность, планирование образовательной деятельности,
фиксацию его реализации в целом и на отдельных этапах, выявление и фиксирование
динамики промежуточных и итоговых результатов;
 доступ к информационно-библиотечному центру, ресурсам Интернета, учебной и
художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, к
множительной технике для тиражирования учебных и методических текстографических и
аудио-, видеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся;
 проведение массовых мероприятий, собраний, представлений, организацию досуга и
общения обучающихся, группового просмотра кино- и видеоматериалов, организацию
сценической работы, театрализованных представлений;
 организацию качественного горячего питания, медицинского обслуживания и отдыха

обучающихся и педагогических работников.
Указанные виды деятельности обеспечиваются расходными материалами.
Инфраструктура Школы обеспечивает дополнительные возможности:
 зоны уединения и психологической разгрузки;
 зоны
индивидуальной работы обучающихся: информационный поиск,
формирование контента, подготовка к занятиям и пр.;
 беспроводной безопасный доступ к сети Интернет;
 использование личных
электронных устройств с учетом политики
информационной безопасности.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО в Школе,
реализующем
основную образовательную программу начального общего
образования, имеются:
 учебные
кабинеты с автоматизированными рабочими местами
обучающихся ипедагогических работников;
 помещения
для занятий учебно-исследовательской и проектной
деятельностью,моделированием и техническим творчеством;
 необходимые для
реализации учебной и внеурочной деятельности
лаборатории и мастерские;
 библиотека;
 спортивный зал, спортивная площадка, оснащенные игровым, спортивным оборудованием
и инвентарем;
 столовая, помещения для хранения и приготовления пищи, обеспечивающие возможность
организации качественного горячего питания;
 административные и иные помещения, оснащенные необходимым оборудованием;
 гардеробы, санузлы, места личной гигиены;
 участок (территория) с необходимым набором оснащенных зон.
Все помещения обеспечены полными комплектами оборудования для реализации
всех предметных областей и внеурочной деятельности, включая расходные материалы и
канцелярские принадлежности, а также мебелью, офисным оснащением и необходимым
инвентарем.
V.5. Информационно-методические условия реализации ООП НОО
В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические условия
реализации основной образовательной программы общего образования обеспечиваются
современной информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается открытая
педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных
образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и
педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активной
личности, а также компетентность участников образовательной деятельности в решении
учебно- познавательных и профессиональных задач с применением информационнокоммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки
применения ИКТ.
Создаваемая в Школе ИОС строится в соответствии со следующей иерархией:
 единая информационно-образовательная среда страны;
 единая информационно-образовательная среда Нижегородской области;
 информационно-образовательная среда Школы;
 предметная информационно-образовательная среда;
 информационно-образовательная среда УМК;
 информационно-образовательная среда компонентов УМК;
 информационно-образовательная среда элементов УМК.
Основными элементами ИОС являются:
 информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
 информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;
60

 информационно-образовательные ресурсы Интернета;
 вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
 прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и
финансово-хозяйственную деятельность Школы (бухгалтерский учет, делопроизводство,
кадры и т. д.). Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает
современным требованиям иобеспечивает использование ИКТ:
 в учебной деятельности;
 во внеурочной деятельности;
 в исследовательской и проектной деятельности;
 при измерении, контроле и оценке результатов образования;
 при реализации образовательной программы с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий;
 в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех
участников образовательных отношений, а также дистанционное взаимодействие Школы с
другими организациями социальной сферы и органами управления.
Учебно-методическое
и
информационное
оснащение
образовательной
деятельности
обеспечивает возможность:
 реализации индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществления их
самостоятельной образовательной деятельности;
 ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста; создания
текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств орфографического и
синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке; редактирования и
структурирования текста средствами текстового редактора;
 записи и обработки изображения (включая микроскопические, телескопические и
спутниковые изображения) и звука при фиксации явлений в природе и обществе, хода
образовательной деятельности; переноса информации с нецифровых носителей (включая
трехмерные объекты) в цифровую среду (оцифровка, сканирование);
 создания и использования диаграмм различных видов (алгоритмических, концептуальных,
классификационных,
организационных,
хронологических,
родства
и
др.),
специализированных географических (в ГИС) и исторических карт; создания виртуальных
геометрических объектов, графических сообщений с проведением рукой произвольных линий;
 организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения
выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонтажа и
озвучивания видеосообщений;
 выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;
 вывода информации на бумагу и т. п. и в трехмерную материальную среду (печать);
 информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа в
информационную среду организации, в том числе через Интернет, размещения
гипермедиасообщений в информационной среде Школы;
 поиска и получения информации;
 использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том числе
в справочниках, словарях, поисковых системах);
 вещания (подкастинга), использования носимых аудиовидеоустройств для учебной
деятельности на уроке и вне урока;
 общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в форумах,
групповой работы над сообщениями (вики);
 создания и заполнения баз данных, в том числе определителей; наглядного представления
и анализа данных;
 включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность,
проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного
лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения,
включая определение местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и
61

виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений;
 исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением
традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий,
использования звуковых и музыкальных редакторов, клавишных и кинестетических
синтезаторов;
 художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТинструментов, реализации художественно-оформительских и издательских проектов,
натурной и рисованной мультипликации;
 создания материальных и информационных объектов с использованием ручных и
электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространенных
технологиях (индустриальных, сельскохозяйственных, технологиях ведения дома,
информационных и коммуникационных технологиях);
 проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и
обратной
связью,
с
использованием
конструкторов;
управления
объектами;
программирования;
 занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а
также компьютерных тренажеров;
 размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде Школы;
 проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации
своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного процесса, фиксирования его
реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
 обеспечения доступа в библиотеке Школы к информационным ресурсам Интернета,
учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных
носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических текстографических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся;
 проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов,
организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных
озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением;
 выпуска школьных печатных изданий, работы школьного
телевидения. Всеуказанные виды деятельности обеспечены расходными
материалами.
Информационно – образовательная среда Школы представлена следующими средствами:
Технические средства: мультимедийный проектор и экран; принтер монохромный; принтер
цветной; фотопринтер; цифровой фотоаппарат; цифровая видеокамера; графический планшет;
сканер; микрофон; музыкальная клавиатура; оборудование компьютерной сети; конструктор,
позволяющий создавать компьютерно-управляемые движущиеся модели с обратной связью;
цифровые датчики с интерфейсом; устройство глобального позиционирования; цифровой
микроскоп; доска со средствами, обеспечивающими обратную связь.
Программные инструменты: операционные системы и служебные инструменты;
орфографический корректор для текстов на русском и иностранном языках; клавиатурный
тренажер для русского и иностранного языков; текстовый редактор для работы с русскими и
иноязычными текстами; инструмент планирования деятельности; графический редактор для
обработки растровых изображений; графический редактор для обработки векторных
изображений; музыкальный редактор; редактор подготовки презентаций; редактор видео;
редактор звука; ГИС; редактор представления временнóй информации (линия времени);
редактор генеалогических деревьев; цифровой биологический определитель; виртуальные
лаборатории по учебным предметам; среды для дистанционного он-лайн и оф-лайн сетевого
взаимодействия; среда для интернет-публикаций; редактор интернет-сайтов; редактор для
совместного удаленного редактирования сообщений.
Обеспечение технической, методической и организационной поддержки:
62

разработка планов, дорожных карт; заключение договоров; подготовка распорядительных
документов учредителя; подготовка локальных актов Школы; подготовка программ
формирования ИКТ- компетентности работников образовательной организации
(индивидуальных программ для каждого работника).
Отображение образовательной деятельности в информационной среде:
размещаются домашние задания (текстовая формулировка, видеофильм для анализа,
географическая карта); результаты выполнения аттестационных работ обучающихся;
творческие работы учителей и обучающихся; осуществляется связь учителей, администрации,
родителей, органов управления; осуществляется методическая поддержка учителей
(интернет-школа, интернет-ИПК, мультимедиа коллекция).
Компоненты на бумажных носителях: учебники (органайзеры); рабочие тетради
(тетради-тренажеры).
Компоненты на CD и DVD: электронные учебники, электронные приложения к
учебникам; электронные наглядные пособия; электронные тренажеры; электронные
практикумы.
Школой определяются необходимые меры и сроки по приведению информационнометодических условий реализации основной образовательной программы начального общего
образования в соответствие с требованиями Стандарта.
Внедрение цифровых технологий в Школе обеспечивает условия для реализации ООП
НОО с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий
(ЭО и ДОТ) с учетом функционирования электронной информационно-образовательной
среды, включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные
образовательные ресурсы, допущенные к использованию в реализации основных
образовательных программ в соответствии с установленным порядком, совокупность
информационных и телекоммуникационных технологий, соответствующих технических
средств, обеспечивающих освоение обучающимися образовательных программ в полном
объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Использование цифровых технологий в Школе обеспечивается необходимой
материально-технической базой и информационно-телекоммуникационной инфраструктурой,
которая включает:
 обеспечение высокоскоростным доступом к информационно-телекоммуникационной сети
"Интернет" со скоростью не менее 50 Мб/с;
 оснащение компьютерным, мультимедийным, презентационным оборудованием и
программным обеспечением в соответствии с требованиями стандарта;
 создание и модернизация структурированных кабельных систем, локальных
вычислительных сетей, систем контроля и управления доступом, а также видеонаблюдения,
позволяющего в постоянном режиме осуществлять мониторинг организации образовательной
деятельности;
оснащение необходимым
оборудованием, обеспечивающим бесперебойность
функционирования, размещения оборудования информационно-телекоммуникационной
инфраструктуры в Школе.
При организации образовательной деятельности с применением ЭО и ДОТ используются
различные виды учебной деятельности: учебные занятия, самостоятельное изучение учебного
материала, консультации, текущий контроль, промежуточная аттестация. Формы организации
образовательной деятельности с применением ЭО и ДОТ отражаются в календарно –
тематическом планировании учителей.

V.6. Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в
соответствии с приоритетами Школы, механизмы достижения целевых
ориентиров в системеусловий, контроль за состоянием системы условий
Имеющиеся
условия

Необходимы
е изменения

Механизмы
достижения
целевых
63

Контроль за
состоянием системы
условий

ориентиров

Наличие
квалифицирован
ных
педагогических и
руководящих
кадров,

Соответствие уровня
квалификации
педагогических и
руководящих
работников
квалификационным
характеристикам
соответствующей
должности;
методическая
поддержка и
консультирование по
вопросам реализации
ФГОС НОО
Преемственность
программ
формирования УУД;
консультирования
родителей будущих
пятиклассников

Компетентность
педагогических
работников,
соответствующая
квалификационным
характеристикам и
должностным
инструкциям

Кадровые условия
Ротация
Изменение
педагогических
тарификационной
кадров с целью
нагрузки,
оптимизации
прохождение
учебной нагрузки,
курсовой
совершенствование
подготовки,
института
формирование
наставничес
банка вакансий
тва
Проанализировать
Аттестация
внутренние
педагогических и
резервы роста
руководящих
педагогического
работников на
мастерства
соответствие
педагогических
занимаемой
работников и
должности;создание
создать
условий для
мотивационные
аттестации
установки
педагогических
повышения
работников на
квалификационной
первую и высшую
квалификацион
категории
не категории;
Психолого – педагогические условия
Комплексный
Уровневый
подход коценке
подход к
результатов
представлению
достижения
планируемых
образовательных
результатов и
результатов
инструментарию
(уровень
для оценки
сформированности
достижения
личностных,
результатов
метапредметных и
предметных УУД)
Методическая
Проведение
поддержка
мониторинговых
педагогов,
исследований
осуществляющих
результатов
реализацию ООП
освоения ООП
НОО
НОО

64

Анализ
кадровых
условий
введения
ФГОС НОО

Анализ реализации
перспективного плана
повышения
квалификации
педагогических
работников

Анализ деятельности
педагогов в рамках
реализации ФГОС НОО;
мониторинг результатов
освоения ООП НОО;
определение
готовности к обучению
на уровне НОО;
реализация
Программы
формирования УУД;
Реализация плана
ВСОКО,
определенного
локальным актом ОО

Проведение
диагностических
процедур,
консультирования
обучающихся,
педагогов, родителей

Обеспечение
исполнения требований
ФГОС НОО
осуществляется в
объеме нениже
установленн
ых
нормативов
финансирова
ния
Приобретение
учебников и учебных
пособий,
используемых для
реализации
обязательной
части ООП НОО в
соответствии с ФГОС
НОО
Финансирование за
счет бюджетных
ассигнований,
необходимых для
реализации ООП НОО
и достижения
планируемых
результатов
Соблюдение
санитарно- бытовых
условий, социально бытовых условий,
условий
электробезопасности,
своевременных
сроков и
необходимых
объектов
текущего и
капитального

Совершенствование
направлений
психологопедагогического
сопровождения:
коррекционная
работа,
развивающая
работа,
просвещение,
профилактика

Внедрение
инновационн
ых
технологий и
обновление
инструментальной
базы

Финансово – экономические условия
Использование
Рациональное
современных
использование
механизмов
факторов
финансирования
материального
как условие
стимулирования
повышения
сотрудников
эффективности
образователь
ной
деятельности;
100% обеспечение
Исполнен
ие
обязатель
ств

Привлечение
Эффективное
дополнительных
расходование
финансовых
привлеченных
средств за счет
дополнительных
предоставления
финансовых средств
платных
образовательных
услуг
Материально – технические условия
Контроль
Исполнение
состояния
планов по данным
объектов
направлениям
инфраструктуры

65

Проведение
самообследования и
социологических
опросов участников
образовательных
отношений с
последующей
рефлексией на
педагогических советах
и
родительских
собраниях

Контроль
обеспечения
финансового
сопровождения
реализации ФГОС
НОО;

Контроль за
исполнением
бюджета

Отчет по плану
финансово хозяйственной
деятельности,
муниципальному
заданию

Анализ деятельности по
данному направлению

ремонта

Обеспечение
возможности для
беспрепятственного
доступа детейинвалидов кобъектам
инфраструктуры
Школы

Соответствие
материальнотехнической базы
санитарным и
противопожарным
нормам,
нормам охраны труда
Материально техническое и
информационное
оснащение учебных
кабинетов

Возможность для
беспрепятственно
го доступа детейинвалидов к
объектам
инфраструктуры
Школы

Повышение значений
показателей
доступности для
инвалидов
социальной
инфраструктуры
Школы и
предоставляемых
услуг. Проведение
инструктирования
сотрудников по
вопросам, связанным
с обеспечением
доступности для
инвалидов
объектов и услуг
Аттестация кабинетов Оборудование
учебныхкабинетов
согласно
требованиям
ФГОС НОО
Наличие во всех
учебныхкабинетах
автоматизированного
рабочего места
учителя, обеспечение
выхода в интернет

Информационно – методические условия

66

Создание
условий
повышенной
комфортности
пребывания в
Гимназии
сотрудников и
обучающихся,
материально техническое и
информационно
е
оснащение
учебных
кабинетов

Контроль результатов
деятельности по данному
направлению

Паспорт кабинета

Анализ результатов
деятельности по данному
направлению; паспорт
кабинета

Информирование
участников
образовательных
отношений через сайт
в сети Интернет;
информационная
работас родителями;

Взаимодействие
между участниками
образовательных
отношений, в том
числе
дистанционное
посредством сети

Собрания

Анализ результатов
деятельности по данному
направлению

Контролируемый
доступ участников
образовательных
отношений к
информационным
образовательным
ресурсам в сети
Интернет

Интернет;
использование
данных,
формируемых в ходе
образовательной
деятельности для
решения задач
управления
образовательн
ой
деятельностью
;
Обеспеченн
ость
учебниками

Создание банка
данных
информационно –
методических
ресурсов для
реализации ООП
НОО

Анализ банкаданных

Пополнение
фонда учебно
методическо
йлитературы

Анализ библиотечного
фонда; Заказ учебников

Обеспечение доступа
кпечатным и
электронным
образовательным
ресурсам (в т.ч.
федеральной и
региональной базы
данных ЭОР) в
каждом учебном
кабинете

Наличие доступа

Анализ деятельности по
данному направлению

Обновление фонда
дополнительной
литературы,
справочно
- библиографических
ипериодических
изданий в
печатном и
цифров
м
варианта
67

Комплектован
иебиблиотеки
дополнительно
йлитературой

Анализ фонда
дополнительной
литературы

100%
обеспеченность
обучающихся
учебниками;
наличие
библиотечного
фонда
учебно методическо
й литературы
Обеспечение доступа
участников
образовательных
отношений к
информационным
ресурсам Интернет,
учебной и
художественной
литературе,
множительной технике
для тиражирования
учебных и
методических
материалов
Наличие
фонда
дополнительн
ойлитературы

V.7. Сетевой график (дорожная карта) по формированию
системы условий

необходимой

Мероприятия
Кадровые условия
Повышение уровня профессиональной компетенции педагогов, аттестация
педагогических работников
Прохождение курсов повышения квалификации учителями и руководством
Школы
Психолого – педагогические условия
Психолого - педагогическое сопровождение участников образовательных
отношений
Мониторинговые исследования результатов освоения ООП НОО
Финансово – экономические условия
Определение объема расходов, необходимых для реализации ООП НОО и
достижения планируемых результатов, а также механизма их формирования
Формирование муниципального задания
Формирование отчета о выполнении муниципального задания
Формирование плана финансово – хозяйственной деятельности,
Формирование отчета о выполнении плана финансово – хозяйственной
деятельности
Материально-технические условия
Приведение учебных кабинетов и здания Школы в соответствие с СанПиН.
Косметический ремонт помещений и учебных кабинетов Школы
Пополнение фонда мультимедийных обучающих программ
Приобретение учебного оборудования (в соответствии с планом обновления
и приобретения)
Приобретение спортивного инвентаря

Сроки реализации
в течение года
в течение года
постоянно
по утв. графику
декабрь
декабрь
январь
декабрь
февраль

июнь-август,
по
необходимости
в соотв. с планом
в соотв. с планом
в соотв. с планом

Приобретение оборудования и ПО для осуществления цифровой
в соотв. с планом
трансформации и создания ЦОС
Реализация плана мероприятий повышения значений показателей
По мере
доступности для инвалидов социальной инфраструктуры
финансирования.
Школы и предоставляемых услуг
Информационно – методические условия
Обновление и пополнение УМК в соответствии с ФПУ
февраль-март
Обновление информационного содержания сайта
постоянно
Обеспечение доступности и открытости информации о деятельности Школы апрель
по реализации основной образовательной программы начального общего
образования, проведение самообследования
Условные сокращения
ФГОС – федеральный государственный образовательный стандарт
ФГОС ООО – федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования
ООП ООО – основная образовательная программа основного общего
образованияООП – основная образовательная программа
УУД – универсальные учебные действия
ИКТ – информационно-коммуникационные
технологииОВЗ – ограниченные возможности
здоровья
68

ПКР – программа коррекционной
работы ППК - психологопедагогический консилиум
ПМПк - психолого-медико-педагогическая
комиссия
УМК – учебно-методический комплекс

69