МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Галибихинская средняя школа
СОГЛАСОВАНО:
УТВЕРЖДЕНО:
Заместитель директора по УВР
Борисова И.Н./______________/
Директор школы
Овчинников К.А. / ____________/
28 августа 2024 г.
Приказ № 164(а) от 28 августа
2024г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Русский язык»
8 класс
вариант 1
(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями)
Галибиха
2024
2
СОДЕРЖАНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ................................................................. 3
II.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ................................................................. 12
II.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ................................................ 14
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
I.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом
Министерства
просвещения
России
от
24.11.2022г.
№
1026
(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации
их
особых
образовательных
потребностей,
а
также
индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области
«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «Русский язык» в 8 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета
«Русский язык».
Цель обучения - развитие коммуникативно-речевых навыков и
коррекция недостатков мыслительной деятельности обучающихся с легкой
степенью умственной отсталости.
Задачи обучения:
расширение представлений о языке как важнейшем средстве
человеческого общения;
ознакомление
с
некоторыми
грамматическими
понятиями
и
формирование на этой основе грамматических знаний и умений;
использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и
умений для решения практических (коммуникативно-речевых) задач;
4
развитие положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 8 классе
определяет следующие задачи:
совершенствование умения дифференцировать слова, относящиеся к
различным частям речи (имя существительное, имя прилагательное, личное
местоимение, глагол, наречие), по существенным признакам;
совершенствование умения дифференцировать части слова по
существенным признакам, разбирать слова по составу, образовывать слова
с помощью приставок и суффиксов;
формирование умений построения простого распространённого
предложения, простого предложения с однородными членами, сложного
предложения;
совершенствование умения написания изложения и сочинения,
повествовательных
текстов
и
текстов
с
элементами
описания
и
рассуждения;
развитие умения оформлять различные виды деловых бумаг (заметка
в стенгазету, автобиография, анкета, заявление о приёме на работу, об
увольнении с работы и др., объяснительная записка);
развитие умения пользоваться орфографическим словарём, для
уточнения написания слов;
воспитание интереса к русскому языку и стремление использовать
знания в повседневной жизни.
Планируемые результаты освоения рабочей программы
по учебному предмету «Русский язык» в 8 классе
Личностные результаты:
осознание себя как гражданина России; формирование чувства
гордости за свою Родину; сформированность адекватных представлений о
собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
5
формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
владение
навыками
коммуникации
и
принятыми
нормами
социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и
невербальными
коммуникативными
компетенциями,
использование
доступных информационных технологий для коммуникации;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве природной и социальной частей;
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие
этических
чувств,
проявление
доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других людей;
сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Уровни достижения предметных результатов
по учебному предмету «Русский язык» в 8 классе
Минимальный уровень:
знать отличительные грамматические признаки основных частей
речи;
разбирать слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы
учителя;
образовывать слова с новым значением с опорой на образец;
иметь представление о грамматических разрядах слов;
различать изученные части речи по вопросу и значению;
использовать
на
письме
орфографические
правила
после
предварительного разбора текста на основе готового или коллективного
6
составленного алгоритма;
составлять различные конструкции предложений с опорой на
представленный образец;
устанавливать смысловые связи в словосочетании по образцу,
вопросам учителя;
находить главные и второстепенные члены предложения без деления
на виды (с помощью учителя);
находить в тексте однородные члены предложения; различать
предложения, разные по интонации;
находить в тексте предложения, различные по цели высказывания (с
помощью учителя);
участвовать в обсуждении фактического материала высказывания для
раскрытия его темы и основной мысли;
выбирать
один
заголовок
из
нескольких
предложенных,
соответствующих теме текста;
оформлять
изученные
виды
деловых
бумаг
с
опорой
на
представленный образец;
писать небольшие по объему изложения повествовательного текста и
повествовательного текста с элементами описания (45-50 слов) после
предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 50 слов)
повествовательного характера (с элементами описания) на основе
наблюдений,
практической
деятельности,
по
опорным
словам
и
предложенному плану после предварительной отработки содержания и
языкового оформления.
Достаточный уровень:
знать значимые части слова и дифференцировать их по существенным
признакам;
разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
7
образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным частям
речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи по
существенным признакам;
определять некоторые грамматические признаки изученных частей
(существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или
вопросам учителя;
находить
орфографические
трудности
в
слове
и
решать
орографические задачи (под руководством учителя);
использовать орфографический словарь для уточнения написания
слова;
составлять простые распространенные и сложные предложения по
схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.;
устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и
структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной
схеме;
находить
главные
и
второстепенные
члены
предложения
с
использованием опорных схем;
составлять предложения с однородными членами с опорой на образец;
составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец;
различать предложения (с помощью учителя) различные по цели
высказывания;
отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия темы
текста;
отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия
основной мысли текста (с помощью учителя);
выбирать
один
заголовок
из
нескольких
предложенных,
соответствующих теме и основной мысли текста;
оформлять все виды изученных деловых бумаг;
8
писать изложения повествовательных текстов и текстов с элементами
описания и рассуждения после предварительного разбора (до 60 слов);
писать сочинения-повествования с элементами описания после
предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры
высказывания и выбора необходимых языковых средств.
Система оценки достижения обучающимися
с умственной отсталостью планируемых результатов освоения
рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» в 8 классе
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов.
Критерии оценки предметных результатов
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает
понимание
материала,
может
с
помощью
учителя
обосновать,
самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры;
допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя;
делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи
учителя.
9
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи;
затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это
с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
в контрольных работах – 75-80 слов;
в подробных изложениях – 70 -100 слов;
в словарном диктанте – 15-20 слов;
объем творческих работ на уроке – 30-40 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоваться
следующими нормами:
оценка «5» ставится за работу без ошибок;
оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;
оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками;
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или
одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух
пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной
орфографической
ошибке.
Ошибки
на
не
пройдённые
правила
правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи»
дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило
встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не
дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное
написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма,
следует рассматривать индивидуально для каждого обучающегося.
10
Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение
звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, не
дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова).
При выставлении оценки две однотипные специфические ошибки
приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться
следующими нормами:
оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное
усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического
разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления;
оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает
усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя
допускает 2-3 ошибки;
оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное
понимание изученного материала, затрудняется в применении своих
знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 8 классе
для изложений рекомендуются тексты повествовательного характера,
объемом 45-70 слов. Изложения обучающиеся пишут по готовому плану или
составленному коллективно под руководством учителя. При оценке
изложений
и
сочинений
учитывается
правильность,
полнота
и
последовательность передачи содержания.
Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное,
последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в
построении
предложений,
употреблении
слов;
опускается
1-2
орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без
искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев,
11
не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении
предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с
отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении
предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6
орфографическими ошибками.
Оценка «2» - не ставится
12
II.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение русскому языку в 8 классе носит коррекционную,
практическую и коммуникативную направленность.
В 8 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу.
Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова и
различных частей речи. Большое внимание уделяется фонетическому
разбору. Продолжается систематическое изучение элементарного курса
грамматики и правописания.
Основными темами являются «Состав слова» и «Части речи».
Состав слова. Изучение состава слова, словообразующей роли
значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря
обучающихся. В процессе упражнений у обучающихся формируются
навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в
корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания
имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по
произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и
др.
Части речи. Части речи изучаются в том объеме, который необходим
обучающимся для выработки практических навыков устной и письменной
речи — обогащения и активизации словаря, формирования навыков
грамотного письма.
Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для
подготовки обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в
программу всех лет обучения. В процессе выполнения упражнений у
обучающихся формируются навыки построения простого предложения
разной
степени
распространенности.
Одновременно
закрепляются
орфографические и пунктуационные навыки. Большое внимание уделяется
13
формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности
обучающихся излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены.
В 8 классе продолжается привитие навыков делового письма.
Обучающиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых
бумаг
(заявление,
предусматривается
объявление,
письмо
формирование
и
др.);
навыков
в
то
четкого,
же
время
правильного,
логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной
форме.
Содержание разделов
№
1
Название раздела, темы
Повторение. Предложение.
Количество
Контрольные
Сочи-
Изло-
часов
работы
нения
жения
10
1
Текст
2
Состав слова. Текст
14
1
3
Части речи. Текст.
21
1
1
Имя существительное
4
Имя прилагательное
18
1
5
Местоимение
21
1
6
Глагол
22
1
7
Наречие
13
1
8
Предложение. Текст
10
1
9
Повторение пройденного
7
Итого:
124
8
1
1
1
2
2
14
Дата
№
Тема предмета
Кол-во
часов
II.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Программное
содержание
Дифференциация видов деятельности
обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Повторение. Предложение. Текст – 10 часов
1
Простые и сложные
1
4.09
предложения
Составление схемы
предложений.
Отвечают на вопросы.
Записывают предложения,
Объяснение постановки
знаков препинания в
простых и сложных
предложениях.
расставляют в них знаки
препинания по наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Соотнесение
предложений
со схемами.
Записывают и разбирают по
членам предложение с
Выделение
помощью учителя
грамматической основы
простых и сложных
предложений
2
Составление
сложных
предложений
1
5.09
Составление сложных
Дополняют правило о
предложений.
разделении частей сложного
Составление схем
сложных предложений.
предложения при чтении и
письме с помощью вопросов
Объяснение постановки учителя.
Отвечают на вопросы.
Дополняют определения
простых и
сложных предложений.
Различают простые и сложные
предложения.
Составляют схемы
предложений.
Объясняют постановку знаков
препинания в простых и
сложных
предложениях.
Соотносят предложения со
схемами.
Выделяют грамматическую
основу
простых и сложных
предложений
Дополняют правило о
разделении
частей сложного предложения
при
чтении и письме.
Составляют сложные
предложения.
Составляют схемы сложных
15
знаков препинания в
сложных предложениях.
Сочинение сложных
предложений для
Записывают сложные
предложения, выделяя их
грамматические основы
после предварительного
разбора
предложений.
Объясняют постановку знаков
препинания в сложных
предложениях.
16
3
Выделение
однородных членов
из предложения
1
6.09
подкрепления основной
мысли в тексте фактами.
Выделение
грамматических основ
сложных предложений
Выделение однородных
членов в предложении.
Составление схем
предложений с
однородными членами.
Объяснение постановки
знаков препинания в
предложениях с
однородными членами
4
Использование
однородных членов
в предложении
1
7.09
Использование
однородных членов в
предложении.
Подбор однородных
членов к выделенным
словам
Сочиняют сложные предложения
дляподкрепления основной мысли
в тексте фактами.
Выделяют грамматические
основысложных предложений
Отвечают на вопросы.
Дополняют определение об
Записывают предложения,
однородных членах предложения.
выделяя однородные члены, Записывают предложения,
находят и
с помощью учителя.
выделяют однородные члены.
Составляют схемы
Составляют схемы предложений с
предложений с
однородными членами.
однородными
членами по наглядной и
Находят в предложениях и
словесной инструкции
выписывают однородные члены,
учителя
ставя между ними, где нужно,
запятые.
Объясняют постановку знаков
препинания в предложениях с
однородными членами
Подбирают к выделенным
Подбирают к выделенным словам
словам подходящие
подходящие однородные члены
однородные члены
предложения, ставя их в нужной
предложения, опираясь на
форме.
рисунки и используя
Записывают получившиеся
словесную инструкцию
предложения.
учителя.
Объясняют постановку запятых
Записывают получившиеся между однородными членами
предложения.
предложения.
Подчёркивают однородные Составляют и записывают
члены предложения по
предложения с данными
наглядной и словесной
однородными членами, ставя, где
инструкции учителя
нужно, запятые
17
5
Деловое
письмо:
объяснительн
ая записка.
1
11.09
Совершенствование
текстовой деятельности
обучающихся
Пишут объяснительную
записку в рабочей тетради
поданному образцу и
словесной инструкции
учителя.
Исправляют ошибки в
оформлении деловых бумаг
сопорой на наглядность
6
Знаки
препинанияпри
обращении
1
12.09
Формирование
представления об
обращении.
Составление схемы
предложения с
обращением. Расстановка
знаков препинания в
предложениях с
обращением.
Ознакомление со
словарным словом
«отечество»
Дают определение
обращения с опорой
натаблицу.
Составляют
словосочетаниясо
словарными словами и
записывают их в тетрадь с
помощью учителя.
Расставляют знаки
препинания в
предложенияхс
обращением по наглядной
и словесной инструкции
учителя
Дают определение
объяснительнойзаписки.
Пишут объяснительную
записку врабочей тетради по
данному образцу.
Пишут объяснительную записку
отсвоего имени, опираясь на
образец.Выбирают причины
написания объяснительной
записки из
представленного в рабочей
тетрадисписка и подчёркивают
их.
Находят и исправляют
ошибки воформлении
деловых бумаг, выполняя
упражнение в рабочей
тетради
Дают определение обращения.
Составляют схемы
предложения собращением.
Расставляют знаки
препинания впредложениях с
обращением и записывают
их.
Знакомятся со словарным словом
«отечество» и его значением,
указывая орфограммы, которые
следует запомнить. Составляют
и записывают словосочетания
и предложения с данным
словарным
словом
18
7
Использова
ние
обращений
в
предложени
ях
1
Выделение обращения в
13.09 предложении звательной
интонацией.
Составление
предложений с
обращениями.
Формирование умения
обращаться друг к другу,
подбирая разные словаобращения
Называют правила
оформления предложения с
обращением с опорой на
наглядность.
Записывают предложения,
находят в них обращения,
объясняют расстановку
знаков препинания,
используя наглядную и
словесную инструкцию
учителя
8
Предложение.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросыи задания
Выполнение
1
14.09 тренировочных
упражнений.
Закрепление знаний по
теме: «Предложение»
Подбирают пропущенные
однородные члены
предложений, составляют и
записывают с ними
предложения.
Вставляют в предложения
подходящие по смыслу
обращения, объясняют
расстановку знаков
препинания с опорой на
образец и словесную
инструкцию учителя
Выделяют
обращения в
предложении
звательной
интонацией.
Подбирают к
предложениям
подходящие обращения
и записывают
получившиеся
предложения.
Составляют
предложения с
обращениями,
записывают втетрадь.
Записывают диалог,
вставляя, гденадо,
обращения
Озаглавливают текст и
записываютего, выделяя части
текста красной строкой.
Повторяют изученные
правила. Объясняют
постановку запятых всхемах
простых и сложных
предложений.
Подбирают пропущенные
однородные члены
предложений, составляют с
ними предложения. Вставляют
в предложения подходящие по
смыслу обращения,
записывают их, объясняя
расстановку знаков препинания
19
9
Контрольная
работа(входная)
по теме:
«Предложение»
Выявление базовых
1
18.09 учебных действий по
изученной теме.
Запись диктанта на слух.
Выполняют контрольное
списывание текста диктанта
с дифференцированным
грамматическим заданием
Записывают текст под
диктовкуучителя.
Выполняют
грамматические задания
по изученной теме.
Осуществляют
самоконтроль
20
10
Работа над
ошибками
контрольной
работы
11
Корень.
Однокоренныеслова
Выполнение
грамматических заданий.
Проверка работы
самостоятельно
Разбор ошибок
Находят типичные и
1
19.09 контрольной работы.
индивидуальные ошибки в
Запись слов, в которых
тексте диктанта.
допущены ошибки,
Выполняют работу над
объяснение правильного ошибками по наглядной и
написания слова, подбор словесной инструкции
проверочного слова.
учителя.
Подчёркивание
орфограмм.
Повторение
проверяемых и
непроверяемых
написаний гласных и
согласных в словах
Состав слова. Текст – 14 часов
Нахождение общего
1
20.09 корня в однокоренных
словах.
Знакомство с
правописанием
однокоренных слов
Рассматривают схему
состава слова, дополняют
определения корня с
помощью учителя.
Находят общий корень в
однокоренных словах.
Озаглавливают и записывают
текст, подчёркивая
однокоренные слова по
наглядной и словесной
инструкции учителя
Разбирают типичные и
индивидуальные ошибки
диктанта.Находят ошибки в
своей работе.
Выполняют в тетради
работу над ошибками,
допущенными в тексте
(графическое выделение,
подбор
проверочных слов),
самостоятельно(с
применением памятки)
Рассматривают схему состава
слова,объясняют её, подбирая
примеры.
Дополняют определение
корня. Находят однокоренные
слова и записывают их по
группам, выделяяобщий
корень.
Составляют и записывают
словосочетания с
однокореннымисловами.
Озаглавливают и записывают
текст,подчёркивая
однокоренные слова
21
12
Приставка,
суффикс,
окончание
1
Закрепление умения
21.09 образовывать новые
слова с помощью
приставки и суффикса.
Закрепление умения
связывать слова в
предложении с помощью
окончания
13
Разбор слов по
составу
Выполнение упражнений
1
25.09 на различение частей
слова. Тренировка в
разборе слова по
составу.
Знакомство со
словарным словом
«секретарь»
14
Проверка
орфограмм в
корне слова
1
26.09
Повторение правописания
ударных ибезударных
гласных в корне слова.
Проверка правописания
звонких и глухих
согласных в корне слова.
Образуют новые слова с
помощью приставки и
суффикса с опорой на
наглядность.
Связывают слова в
предложении с помощью
окончания при
незначительной помощи
учителя.
Графически обозначают
окончание и суффикс на
письме
Различают части слова с
опорой на наглядность.
Разбирают слова по составу
по наглядной и словесной
инструкции учителя.
Знакомятся со словарным
словом «секретарь» и его
значением.
Подбирают однокоренные
слова к слову «секретарь»,
составляют словосочетания и
предложения с данным
словом с помощью учителя
Проверяют правописание
ударных и безударных
гласных в корне слова по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Проверяют правописание
звонких и глухих согласных
Образуют новые слова с
помощьюприставки и
суффикса.
Графически обозначают
их написьме.
Связывают слова в
предложении спомощью
окончания, графически
обозначают его на письме
Различают части слова.
Записывают слова и
разбирают ихпо составу.
Знакомятся со словарным
словом
«секретарь» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую
следует запомнить.
Подбирают однокоренные
слова кслову «секретарь»,
составляют словосочетания
и предложения с данным
словом
Проверяют правописание
ударных ибезударных гласных
в корне слова. Проверяют
правописание звонких и
глухих согласных в корне
слова.
Записывают пересказ,
сверяя его стекстом в
22
учебнике
23
Закрепление умения
записывать пересказ,
сверяя его с текстом в
учебнике
Закрепление умения
1
27.09 находить орфограммы в
корне слова и проверять
их.
Умение применять
работу с диалогом.
Запись текста под
диктовку, с
комментированием
орфограммы в словах
15
Нахождение
орфограммв корне
слова и их проверка
16
Правописан
иеприставок
Закрепление умения
1
28.09 разбирать слова по
составу.
Закрепление умения
выполнять упражнения
на правописание
гласных и согласных в
приставке слова.
Работа с диалогом
17
Орфограммы в
корнеслова и
приставке
1
2.10
Закрепление умения
объяснять правописание
слов с орфограммами в
корне и приставке слова
в корне слова при помощи
учителя
Находят орфограммы в
корне ипроверяют их.
Называют участников
диалога изаписывают
его.
Находят слова с
проверяемыми
орфограммами в корне и
подбираютпроверочные
слова. Записывают текст под
диктовку, комментируя
орфограммы в словах
Разбирают слова по составу с Разбирают слова по составу.
опорой на наглядность.
Выполняют упражнения на
Выполняют упражнения на
правописание гласных и
правописание гласных и
согласныхв приставке
согласных в приставке слова слова.
по наглядной и словесной
Рассматривают рисунок и
инструкции учителя.
называютучастников
Рассматривают рисунок и
диалога. Записывают
называют участников
диалог, обозначая
диалога. Записывают диалог, приставки иобъясняя
обозначая приставки при
их правописание
словесной помощи учителя
Записывают словосочетания Записывают
по теме, вставляя
словосочетания по теме,
пропущенные орфограммы в вставляя пропущенные
корне и приставке слова при орфограммы в корне и
словесной помощи учителя.
приставкеслова.
Объясняют
Называют участников
диалога и записывают его.
Находят слова с
проверяемыми
орфограммами в корне и
подбирают проверочные
слова при словесной помощи
учителя.
Записывают текст под
диктовку
24
правописание слов с
данными орфограммами.
25
Находят в тексте пары
однокоренных слов,
записывают и подчёркивают
их с помощью учителя
18
Текст.
Составление
плана текста
1
3.10
Составление текстаповествования по плану.
Закрепление умения
письменно
пересказывать
Записывают составленные на
основе рисунка
предложения, выделяют в
отдельных словах корни,
приставки, окончания с
помощью учителя.
Читают и записывают план
текста, дополняя его главную
часть данными в рамке
подпунктами при словесной
помощи учителя
Находят в тексте пары
однокоренных слов и
подчёркиваютих.
Записывают пословицы,
подчёркивая в словах
орфограммы
Составляют предложения,
подбираяфакты, отражённые
в рисунке.
Выбирают наиболее
удачные предложения и
записывают их,отмечая
в отдельных словах
известные корни,
приставки и окончания.
Читают и записывают план
текста,дополняя его
главную часть
данными в рамке
подпунктами. Определяют,
как называется такойплан.
Записывают пересказ
текста поплану
26
19
Сложные слова
с
соединительны
мигласными «О,
Е»
1
4.10
Расширение знаний о
сложных словах.
Тренировка в
образовании слов с
соединительными
гласными «О, Е»
Зачитывают определение о
сложных словах и способах
их образования.
Образуют и записывают
сложные слова с
соединительными гласными
«О, Е» по наглядной и
словесной инструкции
учителя
Рассматривают запись в
рамке, объясняют, как
образуются новыеслова,
подбирают примеры к
схемам.
Записывают
сложные слова,
вставляя
пропущенные
соединительные гласные
«О, Е».Записывают
предложения,
подчёркивая сложные
слова.
От данных слов
образуют однокоренные
сложные слова с
суффиксом «н».
27
20
Сложные слова
без
соединительной
гласной
1
5.10
21
Сложные слова с
соединительной
гласной «И» без
неё
22
Состав слова.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросыи задания
Расширение представления о
написании сложных слов.
Различение сложных слов с
соединительной гласной
«И» и без неё.
Умение
объяснять
образование сложных слов
Закрепление изученных
1
10.10 правил.
Применение изученных
правил на письме.
Закрепление умения
письменно пересказывать.
Запись текста под диктовку,
комментируя орфограммы в
словах и знаки препинания.
Знакомство со словарным
словом «паспорт»
1
9.10
Формирование умения в
образовании сложных слов
двумя способами.
Замена словосочетаний
сложными словами
Образуют и записывают
сложные слова двумя
способами по наглядной и
словесной инструкции
учителя
Образуют и записывают
сложныеслова двумя
способами.
Заменяют
словосочетания
сложными словами.
Записывают
предложения,
подбирая по смыслу
первуючасть сложных
слов
Применяют в практической
Применяют в практической
деятельности правила
деятельности правила
написания сложных слов.
написаниясложных слов.
Различают сложные слова с
Различают сложные слова
соединительной гласной «И» с соединительной гласной
без неё при словесной
«И» и без неё. Объясняют
помощи учителя
образованиесложных слов
Записывают текст под
Применяют изученные
диктовку.
правилана письме.
Знакомятся со словарным
Записывают текст под
словом «паспорт» и его
диктовку,комментируя
значением.
орфограммы в словах и
Подбирают однокоренные
знаки препинания.
слова к слову «паспорт»,
Подбирают примеры к
составляют словосочетания и схемам иразбирают слова
предложения с данным
по составу.
словом
Знакомятся со словарным
с помощью учителя.
словом
Разбирают слова по составу
«паспорт» и его
по наглядной и словесной
значением. Указывают в
помощи учителя
данном слове орфограмму,
которую следует
запомнить, подбирают
28
однокоренные слова,
составляютсловосочетания
и предложения сданным
словарным словом
29
23
Деловое
письмо:
автобиография
.
1
Составление плана делового
11.12 письма - автобиография
письма.
Перечисление обязательных
данных и объяснение, какие
из них обучающиеся не могут
раскрыть.
Написание своей биографии
по данному плану
24
Проверочный тест
потеме: «Состав
слова»
Повторение основных
1
12.12 правил.
Выполнение тестового
задания.
Различение частей
речи
1
Обобщение знаний о
16.10 различении имён
существительных, имён
прилагательных и глаголовв
предложении.
Знакомство со словарным
словом «документ»
25
Составляют и записывают
деловое письмоавтобиография по плану,
словесной и наглядной
инструкции учителя
Повторяют основные
правила с опорой на
памятки.
Выполняют тестовые
задания с опорой на памятки
Части речи. Текст. Имя существительное - 21час
Читают правило.
Находят в тексте имена
существительные, имена
прилагательные и глаголы с
опорой на вопросы учителя.
Знакомятся со словарным
словом «документ» и его
значением.
Подбирают однокоренные
слова к слову «документ»,
составляют словосочетания и
предложения с данным
словом
с помощью учителя.
Составляют и
записывают план
делового письма –
автобиография.
Перечисляют обязательные
данные, объясняют, какие
из нихне могут раскрыть.
Пишут
автобиографию по
данному плану
Самостоятельно
выполняют тестовые
задания, применяя
изученные правила на
письме
Списывают текст.
Отмечают в тексте
известные части речи,
используя при этом
сокращённые названия.
Подбирают и
записывают примеры
к схемам, используя
выделенные в тексте
словосочетания.
Знакомятся со словарным
словом
«документ» и его
значением, указывая в
слове орфограмму,
которую следует
запомнить. Подбирают
однокоренные слова к
30
слову «документ»,
определяют, какими
частями речи они
являются, составляют
31
2
6
Имя
существительное.
Значение
существительных в
речи
1
Нахождение в тексте
17.10 именисуществительного.
Знакомство со
словарнымсловом
«чувство»
словосочетания и
предложения сданным
словом
Находят в пословицах имена Списывают текст,
существительные,
вставляя пропущенные
противоположные по
орфограммы.
значению, выписывают их
Подчёркивают имена
парами с помощью учителя.
существительные,
Знакомятся со словарным
обозначающиечувства.
словом «чувство» и его
Находят в пословицах
значением.
имена существительные,
Подбирают однокоренные
противоположные по
слова к слову «чувство»,
значению,выписывают
составляют словосочетания и их парами.
предложения с данным
Знакомятся со
словом
словарным словом
с помощью учителя.
«чувство» и его
значением, указывая в
слове орфограмму,
которую следует
запомнить.
Подбирают
однокоренные словак
слову «чувство»,
составляют
словосочетания и
предложения сданным
словом
32
27
Имена
существительны
е,
близкие по значению
Нахождение и
1
18.10 выделениеимён
существительных,
близких по значению.
Составление и запись
словосочетаний с
именами
существительными,
близкими по значению
Находят, подбирают и
записывают имена
существительные, близкие
по значению с опорой на
представленный образец,
схему, вопросы учителя
Находят, подбирают
имена
существительные,
близкие по значению и
составляют из них
пары.
Составляют и
записывают
предложения к
данным рисункам,
используя в них
близкие по
значению имена
существительные из
упражнения
33
2
8
Род, число и падеж
имён
существительных
1
Выполнение упражнений на
19.10 определение
грамматических признаков
имени существительного
Определяют
грамматическиепризнаки
имени существительного
с опорой на схему,
вопросы учителя.
Записывают имена
существительные по
образцу
2
9
Определение
склоненияимён
существительных
1
Упражнения в определении
23.10 склонения имени
существительного.
Знакомство со словарным
словом «планета»
Определяют склонение
представленных имён
существительных с
опорой
на схему, вопросы
учителя изаписывают их
в тетрадь.
Знакомятся со
словарнымсловом
«планета» и его
значением.
Составляют
словосочетанияи
предложения с данным
словом
с помощью учителя
Рассматривают схему,
называютграмматические
признаки имени
существительного,
подкрепляя их примерами.
Изменяют по падежам
указанныеимена
существительные.
Записывают имена
существительные по
образцу. Находят в
предложениях сравнение
двух предметов,
выписывают их, указывая
род и
число имён
существительных
Рассматривают
схемы,
объясняют,
какие
существительные
относятся к 1,2, 3-му
склонению, подбирают
примеры и записывают
их.
Находят ошибки в
распределении
существительныхпо
склонениям, записывают
правильный вариант.
Знакомятся со
словарным словом
«планета» и его
значением, указывая в
34
слове орфограмму,
которую следует
запомнить.
Составляют
словосочетания и
предложения с данным
словом
35
30
Ударные и
безударные
окончания имён
существительных
1
Упражнения в определении
24.10 ударных и безударных
окончаний имён
существительных.
Закрепление умения
проверять безударные
окончания имён
существительных с
помощью постановки
вопроса от глагола к имени
существительному
Дополняют объяснение о
написании и проверке
ударных и безударных
окончаний существительных
с помощью учителя.
Определяют ударные и
безударные
окончания
имён существительных на
основеготового алгоритма.
Проверяют безударные
окончания имён
существительных с помощью
постановки вопроса от
глагола к имени
существительному, с опорой
на вопросы учителя.
Составляют различные
конструкции предложений с
опорой на представленный
образец
Дополняют объяснение о
написании и проверке
ударных ибезударных
окончаний
существительных.
Определяют
ударные и
безударные
окончания
представленны
х имён
существительных и
записываютих в два
столбика.
Находят имена
существительныес
безударными
окончаниями,
требующими проверки.
Выписывают сочетания
глаголовс именами
существительными,
ставя вопрос от глагола.
Списывают
стихотворение,
подчёркивая в
словах все
известные
орфограммы и
выделяя безударные
окончанияимён
существительных
36
31
Правописание
падежных
окончаний имён
существительных1го склонения
1
Проверка безударных
25.10 окончаний имён
существительных 1-го
склонения
существительными «сестра,
земля».
Закрепление умения
письменно пересказывать
Проверяют безударные
окончания имён
существительных 1-го
склонения
существительными «сестра,
земля» с опорой на схему.
Записывают пересказ текста,
сверяя его с текстом в
учебнике, ориентируясь на
план
Читают текст и
находят в нёмимена
существительные.
Выписывают имена
существительные,
ставя их в
начальную форму.
Проверяют
безударные
окончания
имён
существительных 1-го
склонения
существительными
«сестра, земля».
Записывают пересказ
текста, сверяя его с
текстом в учебнике и
37
32
Правописание
падежных окончаний
имён
существительных2-го
склонения
1
26.10
Упражнения на
проверкубезударных
окончаний
имён существительных 2го склонения именами
существительными
«стол, конь».
Знакомство со
словарнымсловом
«государство»
Упражняются в проверке
безударных окончаний имён
существительных 2-го
склонения именами
существительными «стол,
конь» по образцу, вопросам
учителя.
Знакомятся со словарным
словом «государство» и его
значением.
Составляют словосочетанияи
предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
обращая внимание на
падежныеокончания
имён
существительных 1-го
склонения.
Находят и исправляют
ошибки
Списывают
словосочетания, в
скобках ставят вопросы
к именам
существительным.
Дописывают
падежные
окончания
имён
существител
ьных.
Проверяют
безударные
окончания
имён
существительных 2-го
склоненияименами
существительными
«стол, конь».
Знакомятся со
словарным словом
«государство» и его
значением,
указывая в слове
орфограмму,
которую следует
запомнить.
Составляют
38
словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и
записывают
их
33
Правописание
падежных окончаний
имён
существительных3-го
склонения
1
7.11
Упражнения на проверку
безударных окончаний
существительных 3-го
склонения
существительным
«степь».Знакомство со
словарным словом
«медаль»
Списывают словосочетания, в
скобках ставят вопросы к
именам существительным с
помощью учителя.
Проверяют безударные
окончания существительных
3-го склонения
Списывают
словосочетания, в
скобках ставят вопросы
к именам
существительным.
Дописывают
падежные
окончания
имён
существител
ьных.
39
существительным «степь» по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Знакомятся со словарным
словом «медаль» и его
значением.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
34
Правописание
падежных окончаний
имён существительныхв
единственном числе
1 Упражнения по проверке
8.11 безударных падежных
окончаний имён
существительных в
единственном числе.
Запись предложений под
диктовку, комментируя
орфограммы в словах
35
Изменение по падежам
имён существительных
во множественном
числе
1 Отработка алгоритма
9.11 изменения по падежам
имён существительных во
множественном числе
Проверяют безударные
окончания существительных 3-го
склонения существительным
«степь».
Знакомятся со словарным
словом «медаль» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их
Проверяют безударные
Определяют склонение имён
падежные окончания имён
существительных с
существительных в
пропущенными окончаниями.
единственном числе с
Подбирают проверочные слова,
опорой на представленный
списывают, вставляя
образец. Записывают
пропущенные окончания.
предложения под диктовку
Записывают предложения под
диктовку, комментируя
орфограммы в словах
Читают правило.
Определяют склонение имён
Определяют склонение имён существительных с
существительных с
пропущенными окончаниями.
пропущенными окончаниями Подбирают проверочные слова,
с помощью учителя.
списывают, вставляя
Изменяют по падежам
пропущенные окончания.
имена существительные во
Находят имена существительные
множественном числе с
во множественном числе.
опорой на схему, вопросы
Записывают предложения под
учителя
диктовку
40
36
Постановка
падежныхвопросов
к именам
существительным во
множественном
числе
1
Выполнение упражнений
13.11 на постановку падежных
вопросов от глаголов к
именам существительным
во множественном числе
Ставят падежные вопросы от
глаголов к именам
существительным во
множественном числе по
словесной инструкции
учителя.
Заменяют выделенные имена
существительные
вопросительным словом,
записывая вопросительные
предложения с помощью
учителя.
Подчёркивают
вопросительные слова
Записывают словосочетания,
ставя вопросы от глаголов к
именам существительным во
множественном числе.
Составляют предложения с
каждым словосочетанием и
записывают их.
Заменяют выделенные имена
существительные
вопросительным словом,
записывая вопросительные
предложения. Подчёркивают
вопросительные слова.
37
Падежные окончания
имён
существительныхво
множественном
числе
Формирование умения
1
14.11 определять и выделять
падежные окончания имён
существительных во
множественном числе
Определяют и выделяют
падежные окончания имён
существительных во
множественном числе с
опорой на представленный
образец и по словесной
инструкции учителя.
Списывают отрывок из
сказки, вставляя окончания
имён существительных во
множественном числе
Определяют и выделяют
падежные окончания имён
существительных во
множественном числе.
Списывают отрывок из сказки,
вставляя окончания имён
существительных во
множественном числе.
Вставляют в тексте выделенное
имя существительное в разных
падежах.
Ставят вопросы от выделенных
слов к указанному имени
существительному, определяют
падеж, выделяют окончания,
ставят ударение
41
38
Ударные и
безударныепадежные
окончания имён
существительныхво
множественном
числе
1
Закрепление знаний по
15.11 сравнению безударных
окончаний с ударными
окончаниями в каждом
падеже
Читают правило.
Списывают имена
существительные в разных
падежах.
Сравнивают безударные
окончания с ударными
окончаниями имён
существительных в каждом
падеже с опорой на
наглядность и по словесной
инструкции учителя
39
Правописание
падежных окончаний
имён
существительныхво
множественном
числе
Формирование умения
1
16.11 определять падежные
окончания имён
существительных во
множественном числе
путём подстановки
проверочных слов.
Знакомство со словарным
словом «пациент»
Определяют падежные
окончания имён
существительных во
множественном числе по
словесной инструкции
учителя.
Знакомятся со словарным
словом «пациент» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
Списывают имена
существительные в разных
падежах.
Называют имена
существительные с ударными и
безударными окончаниями,
сравнивают безударные
окончания с ударными
окончаниями в каждом падеже.
Подбирают однородные члены
предложения к выделенным
словам.
Записывают предложения,
выделяя ударные и безударные
окончания имён существительных
Определяют падежные окончания
имён существительных во
множественном числе.
Списывают текст, вставляя
пропущенные окончания имён
существительных.
Знакомятся со словарным словом
«пациент» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их
42
40
Окончания
родительного падежа
имён
существительныхво
множественном
числе
1
Выполнение
20.11 тренировочных
упражнений на правильное
употребление формы
родительного падежа имён
существительных во
множественном числе.
Письменный пересказ
текста по вопросам
Читают правило.
Связывают пары слов по
смыслу с помощью
предлогов: «у, до, из, без, от,
для» и записывают
получившиеся
словосочетания по словесной
инструкции учителя
41
Склонение имён
существительны
х.
Закрепление знаний
Повторение изученных
1
21.11 орфограмм.
Демонстрация усвоенных
знаний.
Знакомство со словарным
словом «депутат».
Запись предложений под
диктовку, с
комментированием
орфограммы в словах
Соединяют данные слова по
смыслу и записывают
получившиеся предложения.
Списывают текст, вставляя
пропущенные окончания
имён существительных в
единственном и
множественном числе с
опорой на наглядность.
Знакомятся со словарным
словом «депутат» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
Связывают пары слов по смыслу
с помощью предлогов: «у, до, из,
без, от, для» и записывают
получившиеся словосочетания.
Списывают текст, ставя имена
существительные из скобок в
родительном падеже и выделяя
падежные окончания.
Письменно пересказывают текст
по вопросам.
Находят в тексте и подчёркивают
имена существительные в
родительном падеже
множественного числа.
Выделяют окончания
Соединяют данные слова по
смыслу и записывают
получившиеся предложения.
Выделяют окончания имён
существительных.
Объясняют правописание
безударных окончаний.
Списывают текст, вставляя
пропущенные окончания имён
существительных в
единственном и множественном
числе.
Знакомятся со словарным
словом «депутат» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
43
42
Имя
существительное.
Закрепление знаний.
Контрольные
вопросыи задания
Закрепление умения в
1
22.11 объяснении изученных
орфограмм.
Демонстрация усвоенных
знаний.
Работа с диалогом
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их.
Записывают предложения под
диктовку, комментируя
орфограммы в словах
Заменяют выделенные имена Заменяют выделенные имена
существительные близкими
существительные близкими по
по значению, записывают их значению, записывают их
парами.
парами, не меняя форму слов.
Записывают словосочетания, Выделяют падежные окончания
подбирая проверочные слова имён существительных, объясняя
к именам существительным с их правописание.
пропущенными безударными Записывают диалог, выделяя
окончаниями используя
окончания имён
алгоритм и словесную
существительных.
инструкцию учителя
Записывают текст, объясняя
правописание падежных
окончаний имён
существительных в
единственном и множественном
числе.
Записывают словосочетания,
подбирая проверочные слова к
именам существительным с
пропущенными безударными
окончаниями
44
43
Самостоятельное
изложение
повествовательно
готекста с
предварительным
разбором,
составлениемплана и
опорными словами
1
Развитие умения письменно
23.11 излагать прочитанный и
услышанный текст.
Формирование умения
составлять план текста,
анализировать и излагать
повествовательный текст по
плану. Развитие речи,
памяти и внимания при
написании изложения
Принимают участие в чтении
небольшого
повествовательного текста,
составлении плана.
После коллективного
обсуждения записывают
текст, используя
составленный план и
опорные слова
Передают содержание
прочитанного текста.
Составляют план.
Самостоятельно записывают
текст, используя план и опорные
слова
44
Самостоятельн
аяработа по
теме:
«Склонение имён
существительны
х»
Выполнение
1
27.11 самостоятельной работы.
Закрепление знаний по
теме: «Склонение имен
существительных»
Закрепляют знания по теме:
«Склонение имён
существительных».
Выполняют самостоятельную
работу (по карточкам)
45
Деловое письмо:
заметка в стенгазету
обучастии в
общешкольных
мероприятиях.
1
Написание делового письма
28.11 «Заметка в стенгазету».
Развитие умения
формулировать свои
мысли, письменно излагать
прочитанный и
услышанный текст
Закрепляют знания по теме:
«Склонение имен
существительных».
Выполняют
самостоятельную работу (по
карточкам), используя
таблицы и схемы
Изучают понятие «Заметка».
Записывают план заметки в
рабочей тетради.
Читают заметку,
располагают и записывают в
рабочую тетрадь описанные
в ней события по плану.
Пишут заметку в стенгазету
с опорой на план по
словесной инструкции
учителя
Изучают понятие «Заметка».
Записывают план заметки в
рабочей тетради.
Читают заметку, располагают и
записывают в рабочую тетрадь
описанные в ней события по
плану. Пишут заметку в
стенгазету об участии в
общешкольных мероприятиях.
Формулируют свои мысли.
Письменно излагают
прочитанный и услышанный
текст
45
Имя прилагательное – 18 часов
46
Имя прилагательное.
Значение имён
прилагательных в
речи
Повторение
1
29.11 грамматических признаков
имён прилагательных.
Употребление имён
прилагательных разных
семантических групп для
описания предмета
Описывают признаки
предмета по словесной
инструкции учителя.
Находят имена
прилагательные,
противоположные по
значению с опорой на
наглядность и выписывают
их парами
47
Имена
прилагательные,
близкие по значению
Расширение знаний о
1
30.11 нахождении имён
прилагательных, близких
по значению и
формирование из них пары.
Выполнение упражнений
по замене имени
прилагательного более
точными, близкими по
значению словами
Находят и записывают имена
прилагательные, близкие по
значению.
Заменяют имена
прилагательные более
точными, близкими по
значению словами по
словесной инструкции
учителя и записывают их
Подбирают подходящие по
смыслу имена прилагательные к
выделенным именам
существительным.
Находят имена прилагательные,
противоположные по значению и
выписывают их парами.
Подбирают по смыслу и
записывают пропущенные имена
существительные, сочетаемые с
выделенными именами
прилагательными
Находят имена прилагательные,
близкие по значению,
формируют из них пары.
Составляют и записывают
словосочетания с каждой парой
имён прилагательных,
подчёркивая близкие по
значению имена прилагательные.
Заменяют имена прилагательные
более точными, близкими по
значению словами.
Записывают получившиеся
предложения, подчёркивая имена
прилагательные
46
48
Словосочетания с
именами
прилагательными
49
Род и число имён
прилагательных
1 Постановка вопроса от
4.12 имени существительного к
имени прилагательному,
выделение имён
прилагательных волнистой
линией.
Умение делать вывод об
имени прилагательном как
части речи и о его связи в
предложении с именем
существительным.
Закрепление умения
записывать пересказ,
начиная каждую часть
текста с красной строки
1 Обобщение знаний о
5.12 согласовании имён
прилагательных с именами
существительными в роде и
числе.
Знакомство со словарным
словом «электричество»
Ставят вопрос от имени
существительного к имени
прилагательному, выделяют
имена прилагательные
волнистой линией.
Записывают пересказ с
опорой на план, начиная
каждую часть текста с
красной строки
Согласовывают имена
прилагательные с именами
существительными в роде,
числе и падеже по наглядной
и словесной инструкции
учителя.
Задают вопросы к именам
прилагательным с опорой на
наглядность.
Знакомятся со словарным
словом «электричество» и
его значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
Ставят вопрос от имени
существительного к имени
прилагательному, выделяют
имена прилагательные волнистой
линией.
Делают вывод об имени
прилагательном как части речи и
о его связи в предложении с
именем существительным.
Выписывают из текста сочетания
имён прилагательных с именами
существительными.
Записывают пересказ, начиная
каждую часть текста с красной
строки
Подбирают и записывают к
именам существительным имена
прилагательные, не меняя их
окончания.
Указывают род и число имён
существительных и имён
прилагательных, выделяют
окончания.
Знакомятся со словарным словом
«электричество» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их
47
50
Изменение окончаний
имён прилагательных
по вопросам
1 Склонение имён
6.12 прилагательных.
Нахождение и выделение
окончания вопросов и
окончания имён
прилагательных
51
Постановка вопросов к
именам
прилагательным
1 Обобщение знаний о
7.12 постановке вопросов от
имени существительного к
имени прилагательному.
Выписывание из текста
сочетание имён
прилагательных с именами
существительными (с
предлогами и без)
Дописывают окончания имён
прилагательных
соответственно окончаниям
вопросов.
Выделяют окончания
вопросов и окончания имён
прилагательных с помощью
учителя.
Склоняют имена
прилагательные, опираясь на
представленный образец по
наглядной и словесной
инструкции учителя
Ставят вопросы от имени
существительного к имени
прилагательному по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Выписывают из текста
сочетание имён
прилагательных с именами
существительным (с
предлогами и без),
ориентируясь на вопросы
учителя.
Выделают окончания
вопросов и окончания имён
прилагательных
Дополняют вывод о написании
окончаний имён прилагательных.
Дописывают окончания имён
прилагательных соответственно
окончаниям вопросов.
Выделяют окончания вопросов и
окончания имён прилагательных.
Склоняют имена
прилагательные.
Составляют и записывают
вопросы к тексту, выделяя
окончания в вопросительных
словах
Списывают словосочетания.
Ставят вопросы от имени
существительного к имени
прилагательному, прослеживая
совпадение окончаний вопросов
с окончаниями имён
прилагательных.
Выделают окончания вопросов и
окончания имён прилагательных.
Выписывают из текста
сочетание имён прилагательных
с именами существительным (с
предлогами и без)
48
52
Правописание
падежных окончаний
имён прилагательных
вединственном числе
1
Упражнения в постановке
11.12 вопросов от имён
существительных к именам
прилагательным.
Сравнение окончаний имён
прилагательных с
окончанием вопросов.
Знакомство со словарным
словом «территория»
53
Текст.
1
Умение подкреплять
Подбор примеров для 12.12 основную мысль текста
подкрепления
фактами, указанными в
основноймысли
плане.
текста
Умение записывать текст,
дополняя его
недостающими фактами
Списывают стихотворение,
выделяя окончания имён
прилагательных с помощью
учителя.
Ставят вопросы от имён
существительных к именам
прилагательным с опорой на
образец.
Знакомятся со словарным
словом «территория» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
Коллективно составляют и
записывают предложения,
используя словосочетания,
данные под рисунками, по
словесной инструкции
учителя.
Записывают текст, дополняя
его недостающими фактами
по словесной инструкции
учителя
Списывают стихотворение,
выделяя окончания имён
прилагательных.
Ставят вопросы от имён
существительных к именам
прилагательным.
Сравнивают окончания имён
прилагательных с окончанием
вопросов.
Знакомятся со словарным
словом «территория» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их
Коллективно составляют и
записывают предложения,
используя словосочетания,
данные под рисунками.
Выделяют падежные окончания
имён прилагательных в
единственном числе, объясняя их
правописание.
Подкрепляют основную мысль
текста фактами, указанными в
плане.
Записывают текст, дополняя его
недостающими фактами
49
54
55
Выделение
словосочетаний с
именами
прилагательными во
множественном
числе
1
Умение находить в тексте
13.12 словосочетания имён
прилагательных с именами
существительными во
множественном числе.
Работа с диалогом
Находят в тексте и
записывают словосочетания
имён прилагательных с
именами существительными
во множественном числе по
словесной инструкции
учителя.
Записывают диалог,
подчёркивая словосочетания
с именами прилагательными
во множественном числе
используя помощь учителя
Изменение имён
прилагательных во
множественном
числепо падежам
Умение применять правило
1
14.12 написания падежных
окончаний имён
прилагательных во
множественном числе.
Выполнение
тренировочных
упражнений
Читают правило.
Списывают предложения,
подставляя вместо вопросов
выделенные имена
прилагательные к
выделенным именам
существительным, используя
алгоритм и помощь учителя.
Выделяют окончания имён
прилагательных, сверяя свою
работу с таблицей в учебнике
Находят в тексте словосочетания
имён прилагательных с именами
существительными во
множественном числе и
выписывают их.
Указывают число имён
существительных.
Определяют, в каком числе стоят
имена прилагательные в
выписанных словосочетаниях и
почему.
Расставляют вопросы в диалоге,
опираясь на содержание ответов.
Записывают диалог, подчёркивая
словосочетания с именами
прилагательными во
множественном числе
Читают правило.
Списывают предложения,
подставляя вместо вопросов
выделенные имена
прилагательные к выделенным
именам существительным.
Выделяют окончания имён
прилагательных, сверяя свою
работу с таблицей в учебнике
50
56
Постановка вопросов
кименам
прилагательным во
множественном
числе
1
Выполнение
18.12 тренировочных
упражнений в постановке
вопросов к именам
прилагательным во
множественном числе.
Знакомство со словарными
словами «полиция»,
«милиция»
57
Правописание
падежных
окончанийимён
прилагательныхво
множественном
числе
1
Написание падежных
19.12 окончаний имён
прилагательных во
множественном числе,
проверяя их окончаниями
вопросов. Закрепление
умения письменного
пересказа, с
подчеркиванием
словосочетания с именами
прилагательными во
множественном числе
Списывают текст, ставя в
скобках вопросы от
выделенных имён
существительных к именам
прилагательным.
Списывают предложения,
находя в них сочетания имён
прилагательных с именами
существительными.
по словесной инструкции
учителя.
Знакомятся со словарным
словом «полиция»,
«милиция» и его значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данными
словарными словами с
помощью учителя и
записывают их
Читают правило о проверке
падежных окончаний имён
прилагательных во
множественном числе.
Записывают пересказ с
опорой на план текста при
помощи учителя
Списывают текст, ставя в скобках
вопросы от выделенных имён
существительных к именам
прилагательным.
Списывают предложения, находя
в них сочетания имён
прилагательных с именами
существительными.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы и
объясняют их написание.
Знакомятся со словарным словом
«полиция», «милиция» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их
Читают правило о проверке
падежных окончаний имён
прилагательных во
множественном числе.
Списывают словосочетания.
Дописывают падежные
окончания имён прилагательных
во множественном числе,
проверяя их окончаниями
вопросов. Записывают пересказ,
подчёркивая словосочетания с
именами прилагательными во
множественном числе
51
58
59
Склонение
имён
прилагательн
ых.
Закрепление знаний
1
20.12
Обобщение изученного по
теме: «Склонение имён
прилагательных».
Запись предложений под
диктовку, с комментариями
орфограмм в словах и
знаков препинания
Записывают текст,
подчёркивают
словосочетания с именами
прилагательными.
Подбирают к данным
именам прилагательным
близкие и противоположные
по значению имена
прилагательные с опорой на
наглядность и словесную
инструкцию учителя
Имя
прилагательное.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросыи задания.
1
21.12
Обобщение изученного по
теме: «Имя
прилагательное».
Знакомство со словарным
словом «характер»
Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Знакомятся со словарным
словом «характер» и его
значением.
Образуют от данного
словарного слова имя
прилагательное.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
Обобщают изученное по теме:
«Склонение имён
прилагательных».
Записывают текст, подчёркивают
словосочетания с именами
прилагательными.
Подбирают к данным именам
прилагательным близкие и
противоположные по значению
имена прилагательные.
Составляют и записывают
предложения с данными
словосочетаниями, комментируя
орфограммы.
Находят речевые ошибки в
предложениях, исправляя их
Записывают выражения парами,
заменяя имена прилагательные
близкими по значению словами,
данными в рамке.
Подчёркивают близкие по
значению имена прилагательные,
выделяют их окончания.
Знакомятся со словарным словом
«характер» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Образуют от данного словарного
слова имя прилагательное.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их
52
60
Деловое
письмо.
Записка
1
25.12
61
Коллективное
сочинение по плану
иопорным
словосочетаниям
1
26.12
62
Контрольная работа
потеме: «Имя
прилагательное»
1
27.12
63
Работа над
ошибкамипо теме:
«Имя
прилагательное».
Словарный диктант
1
28.12
с помощью учителя и
записывают их
Выполнение
Отрабатывают навык в написании
Пишут деловое письмо
тренировочных
«Записка» с опорой на план и разных по тематике записок.
упражнений в написании
развёрнутую инструкцию.
Составляют план делового письма
разных по тематике записок Расширяют тематический
– «Записка».
словарь
Пишут записку по данному плану.
Расширяют тематический словарь.
Учатся формулировать
собственные мысли, высказывать
и обосновывать свою точку
зрения
Развитие устной и
Составляют и пишут
Применяют знания, полученные
письменной речи
небольшие по объему
на уроках русского языка.
обучающихся
сочинения
Составляют и пишут небольшие
повествовательного
по объему сочинения
характера (с элементами
повествовательного характера (с
описания) по опорным
элементами описания) по
словам и предложенному
опорным словам и
плану после
предложенному плану
предварительной отработки
содержания и языкового
оформления
Запись диктанта на слух.
Выполняют контрольное
Записывают текст под диктовку
Выполнение
списывание текста диктанта
учителя.
грамматических заданий.
с дифференцированным
Выполняют грамматические
Проверка работы
грамматическим заданием
задания по изученной теме.
самостоятельно
Осуществляют самоконтроль
Разбор ошибок
Находят типичные и
Разбирают типичные и
контрольной работы.
индивидуальные ошибки в
индивидуальные ошибки
Запись слов, в которых
тексте диктанта.
диктанта.
Находят ошибки в своей работе.
допущены ошибки,
53
объяснение правильного
Выполняют работу над
написания слова, подбор
ошибками по наглядной и
проверочного слова.
словесной инструкции
Подчёркивание орфограмм. учителя.
Повторение проверяемых и Пишут словарный диктант
непроверяемых написаний
гласных и согласных в
словах.
Написание словарного
диктанта.
Осуществление
самоконтроля
Местоимение – 21час
64
Местоимение. Значение 1 Продолжение знакомства с
местоимений в речи
9.01 частью речи, которая
указывает на предметы, но
не называет их.
Читают правило.
Списывают предложения,
подчёркивают местоимения,
определяют, на кого или на
что они указывают.
Записывают местоимения и
Отработка умения
имена существительные
выбирать из предложения
парами по образцу.
слова, которые указывают
на предмет (местоимения) и Списывают текст,
подчёркивая местоимения,
названия самих предметов
используя помощь учителя
(имена существительные).
Выполняют в тетради работу над
ошибками, допущенными в
тексте (графическое выделение,
подбор проверочных слов),
самостоятельно (с применением
памятки).
Пишут словарный диктант.
Осуществляют самоконтроль
Читают правило.
Списывают предложения,
подчёркивают местоимения,
определяют, на кого или на что
они указывают.
Определяют, вместо каких имён
существительных использованы
в тексте личные местоимения.
Записывают местоимения и
имена существительные парами
по образцу.
Читают текст, вставляя вместо
точек местоимения, которые
свяжут рядом стоящие
предложения по смыслу.
Списывают текст, подчёркивая
местоимения
54
65
66
Различение
местоимений по
лицами числам
1
Расширение знаний
10.01 обучающихся о
местоимении.
Различение местоимений
по лицам и числам.
Проведение работы с
диалогом
Читают правила.
Записывают диалог, вставляя
пропущенные имена
существительные и
местоимения.
Определяют лицо и число
местоимений с опорой на
наглядность и помощь
учителя
Наблюдение за
склонением
местоимения 1-го
лицаединственного
числа
Наблюдение за
1
11.01 особенностями склонения
местоимения 1-го лица
единственного числа.
Знакомство со словарным
словом «профессия»
Читают правило.
Списывают текст,
подчёркивая местоимение я
в разных падежах, ставят к
нему вопросы, используя
помощь учителя.
Знакомятся со словарным
словом «профессия» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
Читают правила.
Дополняют определение об
изменении по родам
местоимений 3-го лица
единственного числа.
Дают определение местоимения.
Различают местоимения по
лицам и числам.
Записывают диалог, вставляя
пропущенные имена
существительные и местоимения.
Указывают лицо и число
местоимений
Читают правило.
Склоняют местоимения 1-го лица
единственного числа.
Ставят вопросы от глаголов к
местоимению я в разных
падежах.
Списывают текст, подчёркивая
местоимение я в разных
падежах, ставят к нему вопросы.
Знакомятся со словарным
словом «профессия» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их
55
67
Склонение
местоимения 1-го
лицаединственного
числа
1
Выполнение упражнений
15.01 на склонение местоимения
1-го лица единственного
числа.
Выполнение
тренировочных
упражнений на замену имён
существительных
местоимением 1-го лица в
тексте и в речи
Списывают текст, заменяя
выделенные имена
существительные
местоимением я в разных
падежах, используя помощь
учителя.
Списывают текст,
подчёркивая местоимения 1го лица единственного числа
68
Наблюдение за
склонением
местоимения 1-го
лицамножественного
числа
Наблюдение за
1
16.01 особенностями склонения
местоимения 1-го лица
множественного числа.
Выполнение упражнения на
постановку вопросов от
глаголов к местоимению
«мы» в разных падежах.
Закрепление умения
письменно пересказывать,
опираясь на выписанные из
текста сочетания
местоимений с глаголами
Находят в тексте
местоимение «мы» в разных
падежах.
Списывают текст,
подчёркивая местоимение
«мы» в разных падежах,
ставят к нему вопросы с
помощью учителя
Составляют и записывают
словосочетания с местоимением
1-го лица единственного числа.
Ставят местоимение «я» в
разных падежах, опираясь на
вопросы.
Записывают текст, заменяя
выделенные существительные
местоимением «я».
Ставят местоимение «я» в том
же падеже, что и
существительные.
Списывают текст, подчёркивая
местоимения 1-го лица
единственного числа
Склоняют местоимения 1-го лица
множественного числа.
Ставят вопросы от глаголов к
местоимению «мы» в разных
падежах.
Списывают текст, подчёркивая
местоимение «мы» в разных
падежах, ставят к нему вопросы.
Записывают пересказ, опираясь
на выписанные из текста
сочетания местоимений с
глаголами.
Находят речевые ошибки и
исправляют их
56
69
Склонение
местоимений 1-го
лицамножественного
числа
70
Склонение
местоимений 1-го
лицаединственного и
множественного
числа
1
Выполнение упражнений
17.01 на склонение местоимений
1-го лица множественного
числа.
Выполнение упражнений
на замену существительных
местоимением 1-го лица
множественного числа в
тексте и в речи
Выполнение
1
18.01 тренировочных
упражнений на склонение
местоимений 1-го лица
единственного и
множественного числа.
Повторение написания
местоимений с предлогами
Читают загадки, ставя вместо
вопросов местоимение
«мы».
Подчёркивают местоимение
«мы» с предлогами.
Заменяют имена
существительные
местоимением мы, опираясь
на образец
Читают правило.
Записывают текст,
употребляя местоимения из
скобок в нужном падеже,
опираясь на образец.
Подчёркивают в
предложениях предлоги.
Вставляют пропущенные
предлоги в словосочетаниях
и записывают их
Читают загадки, ставя вместо
вопросов местоимение «мы».
Подчёркивают местоимение
«мы» с предлогами.
Заменяют имена
существительные местоимением
1-го лица множественного числа
в тексте и в речи
Читают правило.
Выбирают из текста и
записывают сочетания
местоимений с выделенными
словами.
Устно указывают о раздельном
написании местоимений с
предлогами.
Вставляют пропущенные
предлоги в словосочетаниях и
записывают их.
Записывают текст, употребляя
местоимения из скобок в нужном
падеже.
Подчёркивают местоимения 1-го
лица с предлогами и без них
57
71
Наблюдение за
склонением
местоимения 2-го
лицаединственного
числа
1
Наблюдение за
22.01 особенностями склонения
местоимения 2-го лица
единственного числа.
Знакомство со словарным
словом «совесть»
Находят в предложениях
местоимение «ты» в разных
падежах.
Ставят вопрос от
выделенных слов к
местоимению, опираясь на
образец.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы с
помощью учителя.
Знакомятся со словарным
словом «совесть» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
72
Склонение
местоимения 2-го
лицаединственного
числа
1
Выполнение упражнений
23.01 на склонение местоимений
2-го лица единственного
числа.
Выполнение
тренировочных
упражнений на составление
словосочетаний с
местоимением 2-го лица
единственного числа,
Списывают текст, вставляя
пропущенное местоимение
«ты» в разных падежах по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Списывают пословицы,
вставляя пропущенное
местоимение «ты» в разных
падежах с выделенными
Находят в предложениях
местоимение «ты» в разных
падежах (с предлогами и без
них).
Ставят вопрос от выделенных
слов к местоимению, по вопросу
определяют падеж и записывают
местоимение в таблицу.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы.
Подчёркивают местоимение
«ты» в разных падежах, ставя к
нему вопросы.
Знакомятся со словарным
словом «совесть» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их
Составляют и записывают
словосочетания с местоимением
2-го лица единственного числа,
ставят местоимение «ты» в
разных падежах, опираясь на
вопросы.
Списывают пословицы, вставляя
пропущенное местоимение «ты»
в разных падежах с
выделенными предлогами.
58
73
Наблюдение за
склонением
местоимения 2-го
лицамножественного
числа
74
Склонение
местоимения 2-го
лицамножественного
числа
постановка местоимения
«ты» в разные падежи,
опираясь на вопросы
Наблюдение за
1
24.01 особенностями склонения
местоимения 2-го лица
множественного числа.
Выполнение
тренировочных
упражнений на постановку
вопросов от глаголов к
местоимению «вы» в
разных падежах
предлогами и опорой на
наглядность
Выполнение упражнений
1
25.01 на склонение местоимений
2-го лица множественного
числа.
Постановка вместо
вопросов местоимения
«вы» в разных падежах.
Правильное употребление
местоимения «ты, вы, Вы»
в письменной речи
Вставляют пропущенное
местоимение «вы» в разных
падежах, опираясь на
образец.
Выбирают один заголовок из
нескольких предложенных,
соответствующих теме
текста.
Записывают текст,
подчёркивают местоимения
Находят в тексте
местоимение «вы» в разных
падежах.
Ставят вопрос от глаголов к
местоимению, опираясь на
образец и словесную
инструкцию учителя.
Списывают загадки,
подчёркивают местоимение
«вы» в разных падежах
Списывают текст, раскрывая
скобки и ставя вопрос от
выделенных слов к местоимению
Ставят вопрос от глаголов к
местоимению.
Определяют по вопросу падеж и
записывают местоимение в
таблицу.
Списывают загадки,
подчёркивают местоимение
«вы» в разных падежах.
Списывают текст, подчёркивая
личное местоимение 2-го лица
множественного числа
Записывают выражения, ставя
вместо вопросов местоимение
«вы» в разных падежах с
предлогами и без них.
Составляют предложения к
рисунку, используя данные
выражения.
Читают текст, вставляют
пропущенное местоимение «вы»
в разных падежах.
Выбирают и записывают
заголовок.
Записывают текст, подчёркивают
местоимения.
Списывают предложения,
вставляют местоимения «ты, вы,
Вы» в разных падежах
59
75
76
Склонение
местоимений 2-го
лицаединственного и
множественного
числа
1
Выполнение
29.01 тренировочных
упражнений на склонение
местоимений 2-го лица
единственного и
множественного числа.
Работа с диалогом
Читают словосочетания,
заменяют имена
существительные
местоимениями «ты, вы»,
опираясь на образец.
Записывают получившиеся
словосочетания с
местоимениями.
Записывают диалог,
подчёркивая местоимения 2го лица, опираясь на образец
и словесную инструкцию
учителя
Наблюдение за
склонением
местоимения 3-го
лицаединственного
числа
Наблюдение за
1
30.01 особенностями склонения
местоимения 3-го лица
единственного числа.
Определение падежа
местоимения по вопросу.
Объяснение написания
местоимений с предлогами
Читают правило.
Объясняют написание
местоимений с предлогами.
Списывают загадки,
подчёркивают в них
местоимения.
Ставят вопрос от
выделенных слов к
местоимению, опираясь на
образец
Читают словосочетания,
заменяют имена
существительные
местоимениями «ты, вы».
Записывают получившиеся
словосочетания с
местоимениями.
Подчёркивают местоимения с
предлогами и без них.
Находят и выписывают из текста
сочетания местоимений 2-го
лица с выделенными словами.
Записывают диалог,
подчёркивают местоимения 2-го
лица
Читают правило.
Склоняют местоимения 3-го лица
единственного числа с записью в
таблицу.
Определяют падеж местоимения
по вопросу.
Объясняют написание
местоимений с предлогами.
Списывают загадки,
подчёркивают в них местоимения.
Списывают текст, подчёркивают
местоимения 3-го лица
единственного числа в разных
падежах
60
77
Склонение
местоимения 3-го
лицаединственного
числа
1
Выполнение упражнений
31.01 на склонение местоимения
3-го лица единственного
числа.
Выполнение упражнений
на замену имён
существительных
местоимениями «он» или
«она», постановка
местоимения в том же
падеже, что и
существительное
78
Наблюдение за
склонением
местоимения 3-го
лицамножественного
числа
1
1.02
Наблюдение за
особенностями склонения
местоимения 3-го лица
множественного числа.
Постановка вопросов от
глаголов к местоимению
«они» в разных падежах
Списывают текст, заменяя
вопросы местоимениями
«он, она, оно» в разных
падежах по наглядной и
словесной инструкции
учителя
Читают начало сказки, заменяют
вопросы из скобок
местоимениями «он» или «она»
в разных падежах.
Списывают текст, раскрывая
скобки.
Записывают пары
словосочетаний, заменяют
выделенные имена
существительные
местоимениями «он» или «она».
Ставят местоимение в том же
числе, что и имена
существительные
Списывают предложения,
Записывают местоимение в
подчёркивают местоимение
таблицу, определяя падеж по
«они» в разных падежах (с
вопросу от глаголов к
предлогами и без).
местоимению.
Читают пары предложений, в Списывают предложения,
каждой паре связывают
подчёркивают местоимение
предложения по смыслу,
«они» в разных падежах (с
заменяя повторяющееся имя предлогами и без).
существительное
Читают пары предложений, в
местоимением 3-го лица.
каждой паре связывают
Подчёркивают местоимения, предложения по смыслу, заменяя
опираясь на наглядную и
повторяющееся имя
словесную инструкцию
существительное местоимением
учителя
3-го лица.
Подчёркивают местоимения.
Ставят вопросы от глаголов к
местоимению «они» в разных
падежах
61
79
Склонение
местоимения 3-го лица
множественного числа
1 Упражнения на склонение
5.02 местоимений 3-го лица
множественного числа.
Нахождение и замена
повторяющихся имён
существительных
местоимениями 3-го лица
80
Склонение
местоимений 3-го лица
единственного и
множественного числа
1 Выполнение
6.02 тренировочных
упражнений на склонение
местоимений 3-го лица
единственного и
множественного числа
Заменяют имена
существительные
местоимением «они» в
разных падежах, опираясь на
образец и словесную
инструкцию учителя.
Читают словосочетания,
называют имена
собственные.
Заменяют имена
собственные местоимениями
3-го лица с помощью
учителя и записывают
словосочетания
Заменяют имена
существительные
местоимением «они» в
разных падежах, опираясь на
образец и словесную
инструкцию учителя.
Читают словосочетания,
называют имена
собственные.
Заменяют имена
собственные местоимениями
3-го лица с помощью
учителя и записывают
словосочетания
Читают пары словосочетаний.
Заменяют выделенное имя
существительное местоимением
«они», ставя местоимение в том
же падеже, что и имя
существительное.
Связывают пары предложений по
смыслу, заменяя повторяющееся
имя существительное
местоимением 3-го лица.
Записывают предложения
парами, подчёркивая
местоимения
Списывают текст, заменяя
повторяющиеся имена
существительные
местоимениями 3-го лица.
Читают словосочетания,
называют имена собственные.
Заменяют имена собственные
местоимениями 3-го лица и
записывают словосочетания.
Записывают текст, подчёркивая
местоимения
62
81
Местоимение.
Закрепление знаний.
Контрольные
вопросыи задания
1
7.02
Обобщение и закрепление
изученного по теме:
«Местоимение».
Знакомство со словарным
словом «юмор».
Написание предложений
под диктовку, с
комментированием
орфограммы в словах и
знаков препинания
Списывают текст, находят и
подчёркивают местоимения,
ставят к ним вопросы.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Знакомятся со словарным
словом «юмор» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
82
Самостоятельн
аяработа по
теме:
«Местоимение»
1
8.02
Закрепление знаний,
полученных на уроках
русского языка
83
Работа над
ошибкамипо теме:
«Местоимение».
Словарный
диктант
1
Работа над ошибками
12.02 самостоятельной работы.
Повторение правил
правописания.
Написание словарного
диктанта
Выполняют
самостоятельную работу по
теме: «Местоимение»,
применяя изученные правила
на письме по словесной
инструкции учителя и на
доступном материале (по
карточкам)
Работают над ошибками
диктанта на основе готового
или коллективно
составленного алгоритма.
Пишут словарный диктант
Списывают текст, находят и
подчёркивают местоимения,
ставят к ним вопросы.
Записывают стихотворение по
памяти.
Списывают текст, подчёркивая
личные местоимения, и
указывают их лицо и число.
Изучают словарное слово
«юмор» и используют его в
устной и письменной речи.
Записывают предложения под
диктовку, комментируя
орфограммы в словах и знаки
препинания
Выполняют самостоятельную
работу по теме: «Местоимение»,
применяя изученные правила на
письме
Работают над ошибками
самостоятельной работы.
Применяют правила
правописания в практической
деятельности.
Пишут словарный диктант
63
84
Деловое письмо:
1
Повторение правил
написание заявления о 13.02 оформления заявлений.
приёме на работу и
Написание нескольких
увольнении.
заявлений: о приеме в
колледж, об оказании
материальной помощи, об
увольнении с работы
Пишут заявление о приёме
на работу и увольнении,
используя наглядный
материал, план и словесную
инструкцию учителя
Применяют правила оформления
заявлений.
Располагают по плану части
заявления с записью в рабочей
тетради.
С опорой на образец пишут
несколько заявлений по образцу:
о приеме в колледж, об оказании
материальной помощи, об
увольнении с работы
Глагол – 22часа
85
Глагол.
Значение
глаголов в речи
Повторение
1
14.02 грамматических признаков
глагола.
Дополнение определения
глагола
Дополняют определение
глагола по наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Читают текст, подбирая
пропущенные глаголы по
смыслу.
Записывают предложения,
заменяя выделенные глаголы
противоположными по
значению глаголами по
наглядной и словесной
инструкции учителя
86
Глаголы, близкие
позначению
Формирование умения
1
15.02 описывать действия
предмета с помощью
однородных членов.
Находят близкие по
значению глаголы,
составляют из них пары и
записывают.
Подчёркивают глаголы
двумя чертами.
Дополняют определение глагола.
Читают текст, подбирая
пропущенные глаголы.
Записывают текст, подчёркивая в
каждом предложении
подлежащее и сказуемое.
Записывают предложения,
заменяя выделенные глаголы
противоположными по значению
глаголами.
Выбирают предложения к
рисункам, распространяют
предложения второстепенными
членами
Находят близкие по значению
глаголы, составляют из них пары
и записывают, подчёркивая
глаголы.
Рассматривают репродукцию
картины.
64
Использование близких и
противоположных по
значению глаголов
87
Частица «не»
сглаголами.
Рассматривают репродукцию
картины.
Списывают текст, вставляя
вместо точек пропущенные
глаголы, данные в скобках
(один из двух близких по
значению глаголов) с
помощью учителя
Знание правила
Дополняют вывод о
1
19.02 правописания частицы «не» написании частицы не с
с глаголами и умение
глаголами по наглядной и
применять на письме
словесной инструкции
учителя.
Читают и записывают
правила поведения, ставят
частицу «не» перед
глаголами, где это
необходимо по смыслу.
Подчёркивают частицу «не»
перед глаголами
Списывают текст, вставляя
вместо точек пропущенные
глаголы, данные в скобках (один
из двух близких по значению
глаголов).
Описывают действия предмета с
помощью однородных членов
Дополняют вывод о написании
частицы не с глаголами.
Сравнивают глаголы в каждой
паре предложений.
Списывают предложения парами
и подчёркивают глаголы с
частицей «не».
Читают и записывают правила
поведения, ставят частицу «не»
перед глаголами, где это
необходимо по смыслу.
Подчёркивают частицу «не» перед
глаголами.
Озаглавливают текст, подкрепляя
основную мысль текста фактами,
указанными в плане.
Записывают текст, дополняя его.
Подчёркивают частицу «не» с
глаголами
65
88
Неопределённая
формаглагола
1
Формирование умения
20.02 определять
неопределённую форму
глагола.
Развитие умения в
постановке вопросов: «Что
делать? Что сделать?» к
глаголам в неопределенной
форме. Написание
стихотворения по памяти.
Работа с диалогом
Ставят вопросы: «Что
делать? Что сделать?» к
глаголам в неопределенной
форме.
Записывают словосочетания
по образцу, подчёркивают ь
перед –ся.
Составляют диалог и
записывают его, подчёркивая
глаголы неопределённой
формы по словесной
инструкции учителя
89
Изменение глаголов
повременам и числам
1
Изменение глаголов по
21.02 временам и числам.
Знакомство со словарным
словом «квитанция»
Распределяют
словосочетания по темам,
используя словесную
инструкцию учителя.
Списывают текст,
подчёркивают глаголы.
Знакомятся со словарным
словом «квитанция» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
Читают правило, дополняют
вывод о неопределенной форме
глагола.
Записывают словосочетания по
образцу, подчёркивают ь перед –
ся.
Ставят вопросы: «Что делать? Что
сделать?» к глаголам в
неопределенной форме.
Пишут стихотворение по памяти,
подчёркивая в словах известные
орфограммы.
Объясняют правописание
глаголов
в неопределённой форме.
Составляют диалог и записывают
его, подчёркивая глаголы
неопределённой формы
Читают текст, устно определяя, в
каком времени употребляются
глаголы в каждой части текста.
Списывают текст, подчёркивают
глаголы, ставят к ним вопросы.
Зачитывают словосочетания,
Ставят глаголы в указанном
времени и записывают их по
столбикам.
Знакомятся со словарным словом
«квитанция» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
66
90
Знакомство с
глаголами1-го лица
Определение изменения
1
22.02 глаголов настоящего и
будущего времени по
лицам.
Определение 1-го лица
глагола
91
Постановка вопросов
кглаголам 1-го лица
Формирование умения
1
26.02 ставить вопросы к глаголам
1-го лица
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их
Читают правила.
Читают правила.
Определяют, кто совершает
Читают данные распространённые
действия, подставляя к
предложения.
глаголам местоимения.
Находят в предложениях главные
Записывают словосочетания члены.
и подчёркивают глаголы.
Делают данные предложения
Выбирают глаголы к рисунку нераспространёнными и
в учебнике, составляют и
записывают их, опираясь на
записывают с ними
образец в учебнике.
распространённые
Указывают лицо местоимений и
предложения по словесной
подчёркивают глаголы.
инструкции учителя
Выписывают из текста
выделенные местоимения вместе с
глаголами, указывая лицо
местоимений и подчёркивая
глаголы.
Выбирают глаголы к рисунку,
составляют и записывают с ними
распространённые предложения
Ставят вопросы к глаголам
Читают правило и повторяют его,
1-го лица, опираясь на
опираясь на краткую запись.
образец.
Списывают нераспространённые
Списывают
предложения, ставя вопросы от
нераспространённые
подлежащего к сказуемому.
предложения, ставя вопросы Списывают народную прибаутку,
от подлежащего к
вставляя по порядку названия
сказуемому.
дней недели.
Списывают народную
Подчёркивают местоимения и
прибаутку, вставляя по
глаголы 1-го лица.
67
92
Употребление
глаголовв 1-м лице
единственного и
множественного
числа
Выполнение упражнений
1
27.02 на постановку глаголов в
нужной форме, опираясь на
вопросы
93
Знакомство с
глаголами2-го лица
Определение 2-го лица
1
28.02 глаголов
порядку названия дней
недели.
Подчёркивают местоимения
и глаголы 1-го лица по
наглядной и словесной
инструкции учителя
Списывают предложения,
ставя глаголы в нужной
форме, опираясь на вопросы.
Записывают текст, раскрывая
скобки и ставя глаголы в
нужной форме по словесной
инструкции учителя
Ставят вопросы к глаголам 1-го
лица, выписывают местоимения и
глаголы
Списывают предложения, ставя
глаголы в нужной форме,
опираясь на вопросы.
Записывают текст, раскрывая
скобки и ставя глаголы в нужной
форме.
Подчёркивают глаголы,
указывают их род и число.
Записывают текст от 1-го лица
единственного числа,
подчёркивают в каждом
предложении подлежащее и
сказуемое.
Читают правило.
Читают правило.
Выписывают из предложений Выписывают из предложений
выделенные местоимения
выделенные местоимения вместе с
вместе с глаголами,
глаголами, указывают лицо
указывают лицо местоимений, местоимений, подчёркивают
подчёркивают глаголы по
глаголы.
наглядной и словесной
Составляют и записывают
инструкции учителя.
распространённые предложения
Составляют и записывают
из словосочетаний глаголов с
распространённые
местоимениями (не меняя форму
предложения из
глаголов).
словосочетаний глаголов с
68
Выписывают из предложений
местоимения с глаголами 2-го
лица
Читают правило, повторяют его,
Читают правило.
Выписывают из текста
опираясь на краткую запись.
местоимения и глаголы
Выписывают из текста
вместе с вопросами.
местоимения и глаголы вместе с
Устно перечисляют, на какие вопросами.
вопросы отвечают глаголы 2- Устно перечисляют, на какие
го лица.
вопросы отвечают глаголы 2-го
Списывают текст,
лица.
подчёркивают местоимения
Списывают нераспространённые
и глаголы 2-го лица, ставят
предложения, ставят вопросы от
вопросы от местоимений к
подлежащего к сказуемому.
глаголам по словесной
Распространяют предложения
инструкции учителя
второстепенными членами,
опираясь на рисунок в учебнике.
Списывают текст, подчёркивают
местоимения и глаголы 2-го лица,
ставят вопросы от местоимений к
глаголам
Читают правило.
Читают правило.
Находят и выписывают
Выписывают из текста глаголы 2глаголы 2-го лица
го лица единственного числа.
единственного числа по
Пишут букву Ь в глаголах 2-го
наглядной и словесной
лица единственного числа после
инструкции учителя.
Ш.
Подчёркивают –шь, -шься у Составляют и записывают
глаголов 2-го лица
словосочетания по образцу,
единственного числа.
подчёркивают –шь, -шься у
глаголов 2-го лица единственного
числа.
местоимениями с помощью
учителя
94
Постановка вопросов
кглаголам 2-го лица
Формирование умения
1
29.02 ставить вопросы к глаголам
2-го лица
95
Правописание
глаголов2-го лица
единственного числа
1
4.03
Формирование умения
употреблять глаголы 2-го
лица единственного числа в
устной и письменной речи.
Формирование умения
писать букву Ь в глаголах
2-го лица единственного
числа. Знакомство со
словарным словом
«дисциплина»
69
Знакомятся со словарным
словом «дисциплина» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
96
Употребление глаголов
во 2-м лице
единственного и
множественного числа
1 Выполнение упражнений
5.03 на употребление глаголов
во 2-м лице в устной и
письменной речи
97
Знакомство с глаголами 1 Определение 3-го лица
3-го лица
6.03 глаголов
Знакомятся со словарным словом
«дисциплина» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их.
Списывают диалог, вставляя и
объясняя пропущенные
орфограммы
Списывают предложения,
Списывают предложения,
раскрывают скобки, ставят
раскрывают скобки, ставят
глаголы в нужной форме,
глаголы в нужной форме,
опираясь на образец и
опираясь на образец.
словесную инструкцию
Записывают предложения, ставя
учителя.
глаголы вместо вопросов.
Записывают предложения,
Заменяют в тексте местоимение
ставя глаголы вместо
«вы» местоимением «ты»,
вопросов с помощью учителя записывают получившийся текст,
объясняют правописание глаголов
2-го лица единственного числа
Читают правило.
Читают правило.
Определяют, кто совершает
Выписывают выделенные
действия, используя
местоимения вместе с глаголами,
подстановку к глаголам
указывают лицо местоимений,
местоимений.
подчёркивают глаголы,
Записывают глаголы с
определяют, кто выполняет
местоимениями.
указанные действия.
Находят и подчёркивают
Записывают глаголы с
глаголы с помощью учителя местоимениями.
70
98
Постановка вопросов
кглаголам 3-го лица
1
7.03
Формирование умения
ставить вопросы к глаголам
3-го лица.
Знакомство со словарным
словом «клиент»
99
Употребление
глаголовв 3-м лице
единственного и
множественного
числа
Выполнение упражнений
1
11.03 на употребление глаголов в
3-м лице в устной и
письменной речи
Читают правило.
Списывают
нераспространённые
предложения, ставят
вопросы от подлежащего к
сказуемому.
Ставят вопросы к глаголам
3-го лица по словесной
инструкции учителя.
Знакомятся со словарным
словом «клиент» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
Списывают предложения,
раскрывая скобки.
Ставят глаголы в нужной
форме, опираясь на вопросы,
и записывают их.
Списывают текст, раскрывая
скобки
Составляют и записывают
распространённые предложения с
глаголами 3-го лица
Читают правило и повторяют
его, опираясь на краткую запись.
Списывают нераспространённые
предложения, ставят вопросы от
подлежащего к сказуемому.
Ставят вопросы к глаголам 3-го
лица.
Списывают текст, подчёркивают
глаголы 3 лица.
Знакомятся со словарным
словом «клиент» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их
Списывают предложения,
раскрывая скобки.
Ставят глаголы в нужной форме,
опираясь на вопросы.
Списывают текст, раскрывая
скобки.
Подчёркивают глаголы 3-го
лица, указывают число.
Составляют и записывают
вопросы к предложениям,
71
100
Правописание
1
Различение глаголов на глаголов,
которые 12.03 тся и – ться.
Тренировочные
заканчиваются на –
упражнения на написание
тся и -ться
глаголов, оканчивающихся
на - тся и - ться
101
Различение глаголов
полицам и числам
Выполнение упражнений
1
13.03 по определению лица и
числа глаголов.
Знакомство со словарным
словом «патриот»
102
Глагол.
Закрепление знаний.
Контрольные
вопросыи задания
1
Повторение изученного по
14.03 теме: «Глагол».
Выявление пробелов в
знаниях обучающихся
Читают правило.
Ставят вопросы от
выделенных слов к глаголам.
Подчёркивают глаголы.
Подчёркивают в глаголах –
тся и – ться.
Записывают текст под
диктовку, комментируя
орфограммы в словах
Списывают глаголы,
подставляя к ним
местоимения по словесной
инструкции учителя
Выбирают глаголы к
определённой теме.
Подчёркивают глаголы.
Знакомятся со словарным
словом «патриот» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
Изменяют форму глаголов по
словесной инструкции
учителя.
Подбирают к данным
глаголам близкие по
значению и записывают их.
подчёркивают глаголы,
указывают их лицо и число.
Читают правило.
Различают глаголы на - тся и –
ться.
Списывают предложения, ставя
где, надо, ь в глаголах.
Записывают текст под диктовку,
комментируя орфограммы в
словах
Списывают глаголы, подставляя
к ним местоимения.
Указывают лицо и число
глаголов.
Выписывают глаголы по лицам,
указывая их число.
Знакомятся со словарным
словом «патриот» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их
Объясняют, на какие вопросы
отвечают глаголы 1-го, 2-го и 3го лица.
Объясняют правописание Ь в
глаголах.
Изменяют форму глаголов.
72
Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность
103
Деловое письмо.
Написание
расписки
1
25.03
104
Изложение рассказа
по коллективно
составленному
плану (свключением
в изложение имен
прилагательных)
Самостоятель
наяработа по
теме:
«Глагол»
1
26.03
105
1
27.03
Подбирают к данным глаголам
близкие по значению и
записывают их.
Вставляют в словосочетания
подходящие по смыслу глаголы,
комментируя орфограммы в
словах
Развитие умения
Знакомятся с понятием
Знакомятся с понятием
формулировать свои
«Расписка».
«Расписка».
мысли, письменно излагать Пишут расписку с опорой на Пишут расписку по образцу в
прочитанный и
план либо по словесной
рабочей тетради.
услышанный текст
инструкции учителя
Устраняют ошибки, допущенные
автором при оформлении
расписки в рабочей тетради.
Формулируют свои мысли,
письменно излагая прочитанный
и услышанный текст
Развитие умения письменно Пишут небольшое по объёму Воспроизводят текст.
излагать прочитанный и
изложение после
Составляют рассказ на заданную
услышанный текст
предварительного обсуждения тему с опорой на наблюдения.
(отработки) всех компонентов Правильно оформляют его на
текста, используя план
письме
Закрепление знаний,
полученных на уроках
русского языка
Выполняют самостоятельную Выполняют самостоятельную
работу, применяя изученные работу, применяя изученные
правила на письме по
правила на письме
словесной инструкции
учителя и на доступном
материале
73
106
Работа над
ошибками
самостоятельной
работы по теме:
«Глагол».
Словарный
диктант
1
Работа над ошибками
28.03 самостоятельной работы
по теме: «Глагол».
Повторение правил
правописания.
Написание словарного
диктанта
Работают над ошибками
контрольной работы на
основе готового или
коллективно составленного
алгоритма.
Пишут словарный диктант
Работают над ошибками
контрольной работы.
Применяют правила
правописания.
Пишут словарный диктант
Наречие – 13часов
107
Наречие как часть речи
1
1.04
Представление о наречии
как части речи.
Формирование умения
ставить вопросы от глагола
к наречию
108
Наречие –
неизменяемая
частьречи
1
2.04
Формирование умения
доказывать, что наречие –
неизменяемая часть слова.
Знакомство со словарным
словом «неожиданно»
Читают правило.
Соотносят слова с
определенными
грамматическими
категориями по словесной
инструкции учителя.
Определяют, на какие
вопросы отвечают наречия.
Списывают стихотворение,
подчёркивают глаголы и
наречия с помощью учителя
Списывают словосочетания,
определяя, из каких частей
речи они состоят по
словесной инструкции
учителя.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы.
Знакомятся со словарным
словом «неожиданно» и его
значением.
Читают правило.
Определяют наречие как часть
речи.
Выписывают из текста глаголы
вместе с наречиями, подчёркивая
обе части речи.
Ставят вопросы от глагола к
наречию.
Списывают стихотворение,
подчёркивают глаголы и наречия
Указывают, что наречие –
неизменяемая часть слова.
Списывают словосочетания,
определяя, из каких частей речи
они состоят.
Указывают в них лицо и число
глаголов, подчёркивая наречия.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы.
Подчёркивают сочетания глаголов
с наречиями.
74
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
109
Значение наречий в
речи
1 Формирование умения
3.04 определять, какое значение
имеют наречия для
описания действий
Списывают текст.
Находят наречия в тексте и
подчёркивают их.
По вопросам учителя
определяют значение
наречия в тексте
110
Образование наречий
от прилагательных
1 Подбор к прилагательным
4.04 однокоренных наречий.
Работа с диалогом
Записывают диалог,
подбирая нужные ответы.
Образуют однокоренные
наречия от прилагательных
по словесной инструкции
учителя
111
Наречия,
противоположные и
близкие по значению
1 Формирование умения
8.04 употреблять наречия
близких и
противоположных по
Записывают текст.
По словесной инструкции
учителя находят, записывают
и подчёркивают наречия,
Знакомятся со словарным словом
«неожиданно» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их
Определяют, какое значение
имеют наречия для описания
действий.
Составляют и записывают
предложения по рисунку из
учебника, подчёркивая в них
глаголы и наречия.
Письменно отвечают на вопросы,
выбирая для ответов нужные
наречия
Подбирают к именам
прилагательным однокоренные
наречия.
Записывают диалог, подбирая
нужные ответы.
Подчёркивают сочетания
наречий с глаголами,
определяют, от каких имён
прилагательных образованы
наречия
Находят наречия,
противоположные и близкие по
значению, и составляют из них
пары.
75
значению в устной и
письменной речи
112
Наречия,
отвечающиена
вопрос «Как?»
1
9.04
Формирование умения
ставить вопрос «Как?» от
глагола к наречиям.
Знакомство со словарным
словом «память»
113
Наречия,
отвечающиена
вопрос «Где?»
1
Формирование умения
10.04 ставить вопрос «Где?» от
глагола к наречиям
противоположные по
значению.
Списывают текст, заменяя
выделенные наречия
близкими по значению
наречиями, данными в рамке
с помощью учителя
Подбирают глаголы к наречиям и
записывают словосочетания.
Подчёркивают противоположные
по значению наречия.
Списывают текст, заменяя
выделенные наречия близкими
по значению наречиями,
данными в рамке
Исключают лишнее наречие Умеют ставить вопрос «Как?» от
из каждого ряда, опираясь на глагола к наречиям.
вопросы учителя.
Знакомятся со словарным словом
Знакомятся со словарным
«память» и его значением,
словом «память» и его
указывая в слове орфограмму,
значением.
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и Составляют словосочетания и
предложения с данным
предложения с данным словарным
словарным словом
словом и записывают их
с помощью учителя и
записывают их
Записывают глаголы с
Дописывают словосочетания
данными в учебнике наречиями,
наречиями, ставят вопрос
ставят вопрос «Где?» от глагола к
«Где?» от глагола к
наречиям, используя алгоритм наречиям.
Заменяют выделенные слова
и словесную инструкцию
наречиями и записывают их
учителя.
парами.
Подбирают наречия к
Подчёркивают выделенные
глаголам
выражения и наречия, которые их
заменили.
Подбирают наречия к глаголам
76
114
Наречия, отвечающие
на вопрос «Когда?»
1
Формирование умения
11.04 ставить вопрос «Когда?» от
глагола к наречиям.
Замена выделенных слов
данными наречиями
Выбирают один заголовок из
нескольких предложенных,
соответствующих теме текста.
Находят в предложениях
глаголы, к которым относятся
выделенные наречия по
словесной инструкции
учителя.
Перечисляют наречия,
которые отвечают на вопрос
«Когда?»
115
Наречия, отвечающие
на вопросы: «Куда?
Откуда?»
Формирование умения
1
15.04 ставить вопросы «Куда?
Откуда?» от глагола к
наречиям
Списывают предложения.
Подчёркивают наречия,
отвечающие на вопросы
«Куда? Откуда?» по
словесной инструкции
учителя.
Выбирают подходящие по
смыслу к рисунку в учебнике
словосочетания и составляют
с ними предложения.
116
Постановка вопросов к
наречиям
1
Выполнение упражнений
16.04 на постановку вопросов от
глаголов к наречиям.
Запись пересказа, с
исправлением ошибок
Ставят вопросы от глагола к
наречиям, используя алгоритм
и помощь учителя.
Читают текст, выписывают из
каждого предложения
словосочетания с наречиями
Выбирают заголовок к тексту.
Находят в предложениях глаголы,
к которым относятся выделенные
наречия.
Выписывают словосочетания с
наречиями, ставят вопрос
«Когда?» от глагола к наречиям,
подчёркивают наречия.
Заменяют выделенные слова
наречиями и записывают их.
Записывают текст, ставя наречия
вместо вопросов, подчёркивают
сочетания наречий с глаголами
Читают словосочетания.
Ставят вопросы «Куда? Откуда?»
от глагола к наречиям.
Записывают словосочетания под
вопросами.
Выбирают подходящие по смыслу
к рисунку в учебнике
словосочетания и составляют с
ними предложения.
Подбирают подходящие по
смыслу глаголы к наречиям и
записывают их
Списывают словосочетания, ставя
вопросы от глагола к наречиям.
Списывают загадки,
подчёркивают сочетания наречий
с выделенными глаголами, ставят
вопросы от глаголов к наречиям.
77
117
Подбор наречий
с опорой на
вопросы
Выполнение упражнений
1
17.04 на подбор к данным
глаголам наречий с опорой
на вопросы
Читают словосочетания,
подбирают данные в рамке
наречия, опираясь на вопрос и
помощь учителя.
Записывают глаголы с
наречиями.
Записывают текст, подбирая к
выделенным глаголам
наречия
118
Наречие,
закрепление знаний.
Контрольные
вопросы и задания.
Проверочная работа
потеме: «Наречие»
Объяснение изученных
1
18.04 орфограмм.
Демонстрация усвоенных
знаний.
Выполнение проверочной
работы по теме: «Наречие»,
применяя полученные
знания
Ставят вопросы от глаголов к
наречиям.
Составляют и записывают
словосочетания глаголов с
наречиями по наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Подчёркивают наречия
Отвечают на вопросы по
изученной теме на доступном
материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Читают текст, выписывают из
каждого предложения
словосочетания с наречиями.
Записывают пересказ, сверяя его с
текстом в учебнике и исправляя
ошибки
Читают словосочетания,
подбирают данные в рамке
наречия, опираясь на вопрос.
Записывают глаголы с
наречиями.
Записывают текст, подбирая к
выделенным глаголам наречия.
Составляют и записывают
вопросы к тексту.
Выполняют упражнения на
подбор к данным глаголам
наречий с опорой на вопросы
Составляют и записывают
словосочетания глаголов с
наречиями.
Подчёркивают наречия.
Списывают предложения, ставя,
где надо, запятые между
однородными членами
предложения.
Ставят вопросы от глаголов к
наречиям.
Записывают текст, ставя вместо
точек наречия.
78
Выполняют проверочную
работу, применяя полученные
знания на доступном
материале
по
А.К.
«Грачи
Подбирают к глаголам
противоположные по смыслу
наречия.
Выполняют проверочную работу,
применяя полученные знания
Развитие
связной
речи
Составляют
и
пишут
Пишут сочинение по данному
1
22.04 обучающихся.
небольшие по объему
началу и предложенным
Написание сочинения по
сочинения по данному началу словосочетаниям
данному началу и
и словосочетаниям на основе
словосочетаниям
наблюдений, практической
деятельности, опорным
словам и предложенному
плану после предварительной
отработки содержания и
языкового оформления
Предложение. Текст – 10 часов
119
Сочинение
картине
Саврасова
прилетели»
120
Простое предложение
соднородными
членами
121
Распространен
1
Выполнение упражнений
иепредложений
24.04 по подбору однородных
однородными членами
членов предложения к
данным словам, опираясь
на вопрос. Закрепление
Закрепление умения
1
23.04 составлять схемы простых
предложений с
однородными членами.
Объяснение постановки
запятых при однородных
членах предложения.
Написание стихотворения
по памяти
Составляют схемы простых
предложений с однородными
членами с опорой на
наглядность и словесную
инструкцию учителя.
Объясняют постановку
запятых при однородных
членах предложения.
Пишут стихотворение по
памяти
Выполняют упражнения по
подбору однородных членов
предложения к данным
словам, опираясь на вопрос и
с опорой на образец.
Составляют схемы простых
предложений с однородными
членами.
Объясняют постановку запятых
при однородных членах
предложения.
Пишут стихотворение по памяти
Выполняют упражнения по
подбору однородных членов
предложения к данным словам,
опираясь на вопрос.
79
умения составлять схему
однородных членов
предложения.
Объяснение постановки
запятых между
однородными членами
предложения
122
Сложное
предложениебез
союзов
Нахождение главных
1
25.04 членов в сложном
предложении.
Знакомство со словарным
словом «станция»
Составляют схему
однородных членов
предложения с опорой на
образец.
Объясняют постановку
запятых между однородными
членами предложения с
помощью учителя
Читают правило.
Списывают текст,
подчёркивают главные
члены в сложном
предложении по наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Знакомятся со словарным
словом «станция» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
Составляют схему однородных
членов предложения.
Объясняют постановку запятых
между однородными членами
предложения
Читают правило.
Списывают текст, подчёркивают
главные члены в первом
предложении.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы.
Находят в тексте сложное
предложение.
Находят и подчёркивают
главные члены в сложном
предложении.
Знакомятся со словарным
словом «станция» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их
80
123
Сложные
предложенияс
союзами «и, а, но»
1
Составление схемы
29.04 сложного предложения с
союзами «и, а, но».
Расширение представлений
о выделении частей
сложного предложения при
письме
Читают правило.
Списывают сложные
предложения, подчёркивают
главные члены предложения.
Озаглавливают текст,
списывают его, находят
сложные предложения и
объясняют постановку
запятых в них по наглядной
и словесной инструкции
учителя
124
Составление сложных
предложений с
союзами
«и, а, но»
1
Упражнения на составление Составляют сложные
30.04 сложных предложений с
предложения, записывают
союзами «и, а, но»
их, подчёркивают союзы,
которые соединяют части
сложных предложений по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Составляют сложные
предложения с союзами «и,
а, но» по наглядной и
словесной инструкции
учителя
Читают правило.
Списывают сложные
предложения, подчёркивают
главные члены предложения.
Читают текст, списывают его,
ставят запятые и подходящие по
смыслу союзы между частями
сложного предложения.
Озаглавливают текст, списывают
его, находят сложные
предложения и объясняют
постановку запятых в них.
Составляют схему сложного
предложения с союзами «и, а,
но».
Выделяют части сложного
предложения при письме
Составляют сложные
предложения, записывают их,
подчёркивают союзы, которые
соединяют части сложных
предложений.
Объясняют постановку запятых.
Составляют и записывают
сложные предложения по
рисункам на темы басен И.А.
Крылова.
Соединяют части сложных
предложений с помощью союзов
«и, а, но»
81
125
Сравнение простых и
сложных предложений
1 Упражнения на различение
2.05 простых и сложных
предложений.
Работа с диалогом.
Написание стихотворения
по памяти
Различают простые и
сложные предложения,
опираясь на образец и схему.
Списывают предложения,
подчёркивают в них главные
члены – подлежащее и
сказуемое.
Различают простые и
сложные предложения
126
Распространение
простых и сложных
предложений
1 Упражнения по
6.05 распространению
предложений.
Запись текста
нераспространёнными
предложениями, соблюдая
красную строку, сохраняя
запятые
Читают и записывают текст.
Находят в тексте
нераспространённые
предложения – простое и
сложное, распространяют их
с помощью вопросов
«Какие? Какой? Куда?» по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Записывают текст
нераспространёнными
предложениями
Списывают предложения,
подчёркивают в них главные
члены – подлежащее и
сказуемое.
Списывают стихотворение,
определяют, сколько в нём
предложений.
Различают простые и сложные
предложения.
Записывают диалог без слов
автора, дополняют ответ другими
сведениями, составляют и
записывают сложное
предложение.
Пишут стихотворение по памяти
Читают и записывают текст.
Находят в тексте
нераспространённые
предложения – простое и
сложное, распространяют их с
помощью вопросов «Какие?
Какой? Куда?»
Подчёркивают запятые и
объясняют их постановку.
Составляют рассказ по рисунку в
учебнике, озаглавливают его и
записывают.
Подчёркивают главные члены в
сложном предложении, чертят
его схему.
Записывают текст
нераспространёнными
82
127
Предложение.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания
1 Объяснение изученных
7.05 орфограмм.
Демонстрация усвоенных
знаний.
Знакомство со словарным
словом «информация»
Списывают текст, находя в
нём предложения с
однородными членами и
сложное предложение по
словесной инструкции
учителя.
Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность. Знакомятся со
словарным словом
«информация» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
предложениями, соблюдая
красную строку, сохраняя
запятые
Записывают текст под диктовку,
комментируя по очереди
орфограммы в словах и знаки
препинания.
Списывают текст, находя в нём
предложения с однородными
членами и сложное предложение.
Объясняют постановку запятых.
Вставляют в предложения
подходящие по смыслу
обращения, объясняя
расстановку знаков препинания.
Знакомятся со словарным
словом «информация» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их
83
128
Контрольный
диктант(итоговый)
129
Работа над
ошибкамидиктанта
130
Состав слова
Запись диктанта на слух.
Выполняют контрольное
Выполнение
списывание текста диктанта
грамматических заданий.
с дифференцированным
Проверка работы
грамматическим заданием
самостоятельно
Разбор ошибок
Находят типичные и
1
13.05 контрольной работы.
индивидуальные ошибки в
Запись слов, в которых
тексте диктанта.
допущены ошибки,
Выполняют работу над
объяснение правильного
ошибками по наглядной и
написания слова, подбор
словесной инструкции
проверочного слова.
учителя.
Подчёркивание орфограмм.
Повторение проверяемых и
непроверяемых написаний
гласных и согласных в
словах
Повторение – 7часов
1
8.05
Выполняют упражнения на
повторение пройденного
Выполнение упражнения на материала с помощью
повторение пройденного
опорных таблиц, плакатов по
материала
теме: «Состав слова»
1 Повторение порядка
14.05 разбора слова по составу.
Записывают текст под диктовку
учителя.
Выполняют грамматические
задания по изученной теме.
Осуществляют самоконтроль
Разбирают типичные и
индивидуальные ошибки
диктанта.
Находят ошибки в своей работе.
Выполняют в тетради работу над
ошибками, допущенными в
тексте (графическое выделение,
подбор проверочных слов),
самостоятельно (с применением
памятки)
Рассматривают схемы слов в
рамке, подбирают примеры к
схемам.
Записывают текст под диктовку,
комментируя по очереди
орфограммы в словах.
Пересказывают текст по плану,
записывают пересказ, сверяя его
с текстом.
Разбирают слова по составу.
Выполняют упражнения на
повторение пройденного
материала
84
131
Имя существительное
1 Повторение основных
15.05 грамматических признаков
Выписывают в тетрадь имена
существительные из
карточки.
Записывают текст под
диктовку, комментируя по
очереди орфограммы в
словах с помощью учителя.
Определяют грамматические
признаки имени
существительного с
помощью учителя
Повторение основных
1
16.05 грамматических признаков
имени прилагательного:
род, число, падеж
Записывают текст, подбирая
к выделенным именам
существительным
подходящие по смыслу
имена прилагательные с
помощью учителя.
Подчёркивают имена
прилагательные.
Определяют грамматические
признаки имени
прилагательного с помощью
учителя
имени существительного:
род, число, падеж
132
Имя прилагательное
Рассматривают запись в рамке,
подбирают проверочные слова к
именам существительным с
пропущенными безударными
окончаниями.
Записывают текст под диктовку,
комментируя по очереди
орфограммы в словах.
Записывают пересказ текста по
плану.
Выполняют морфологический
разбор имен существительных
Рассматривают запись в рамке,
объясняют, как проверить
безударные окончания имён
прилагательных.
Записывают текст, подбирая к
выделенным именам
существительным подходящие
по смыслу имена
прилагательные.
Подчёркивают имена
прилагательные.
Записывают пересказ текста по
плану, сверяя его с текстом в
учебнике.
Определяют грамматические
признаки имени
прилагательного.
Выполняют морфологический
разбор имен прилагательных
85
133
Местоимение
1
Обобщение полученных
20.05 знаний по теме:
Местоимение
Рассматривают запись в
рамке и перечисляют личные
местоимения.
Заменяют имена
существительные
местоимениями в
словосочетаниях с помощью
учителя.
Списывают стихотворение,
подчёркивают местоимения,
указывают их лицо, число,
падеж по наглядной и
словесной инструкции
учителя
134
Глагол
Обобщение полученных
1
21.05 знаний по теме: Глагол
Находят в тексте глаголы,
объясняют их правописание,
подчёркивают, опираясь на
наглядную и словесную
инструкцию учителя
135
Наречие
1
Обобщение полученных
22.05 знаний по теме Наречие
Ставят вопросы к наречиям,
составляют с ними
словосочетания при помощи
учителя на доступном
материале
Рассматривают запись в рамке и
перечисляют личные
местоимения.
Заменяют имена
существительные
местоимениями в
словосочетаниях.
Списывают стихотворение,
подчёркивают местоимения,
указывают их лицо, число,
падеж.
Списывают текст, раскрывая
скобки, и подчёркивают в словах
все известные орфограммы,
объясняют правописание.
Объясняют правописание данных
глаголов, опираясь на вопросы.
Находят в тексте глаголы,
объясняют их правописание,
подчёркивают.
Выбирают словосочетания с
глаголами и записывают их,
ставя, где надо ь.
Записывают текст, подчёркивают
глаголы, объясняя их
правописание
Объясняют, какая часть речи
называется наречием.
Ставят вопросы к наречиям,
составляют с ними
словосочетания.
86
136
Предложение
Составление простых и
1
23.05 сложных предложений,
предложений с
однородными членами без
союзов, с союзами «и, а,
но»
Распространяют части
сложных предложений
второстепенными членами
при помощи учителя на
доступном материале
Подбирают подходящие по
смыслу наречия к глаголам.
Записывают пересказ текста по
плану
Определяют, к каким схемам
подходят предложения.
Распространяют части сложных
предложений второстепенными
членами.
Составляют
предложения,
используя данные фрагменты
87
